难忘那“备课岁月”

　　2000年8 月， 我带着一身书生气息走出了大学校园， 又走进了家乡的一所乡镇高中。学校领导对我们这批本科生还是非常重视的， 因为在此之前， 全日制本科毕业的老师只有寥寥数人， 我们的到来在很大程度上提升了学校教师的整体学历层次。领导专门开会对我们这批新教师表示欢迎， 同时勉励我们谦虚谨慎， 尽快完成从学生角色到教师角色的转换。

　　工作之初每个人都充满了激情， 我们不约而同地早出晚归， 对工作投入了极大的热情。很快， 一个月过去了， 学校组织了一次月考， 我雄心勃勃地认为自己应该在同科教师中名列前茅， 但现实给了我沉重的一击———除了一个班略好之外， 我任教的其他两个班级的平均分分列级部的后两名。我又苦恼又困惑， 跟同科的老教师交流时， 他们委婉地指出了我存在的问题： 课堂上只重视“教”， 而忽略了“落实”； 很多内容与学生的实际水平脱节， 等等。

　　跟学生熟悉之后， 我也感到他们对我的认可度不高。也曾找过一些学生交流， 可当面给老师指出缺点或不足是一件需要很大勇气的事情， 我没有得到自己想要的答案。

　　还是无意中得知了一些信息， 那天我在语文组办公室和几个同事交流， 发现了我任教班级学生的周记本。学生在周记中这样评价： “他居然要拿着备课本讲课， 天哪， 我初中的化学老师， 上课从来都是连课本都不带， 一支粉笔， 一张嘴， 那个潇洒劲儿……” 原来问题就在于我对教材和授课内容不够熟练， 学生缺乏最基本的信任感！

　　怎样尽快熟悉教材呢？ 在现阶段， 只能从备课上多下功夫。此后的每一个晚上， 我都会找一个无人的教室， 一遍又一遍温习着第二天甚至下一周的授课内容， 很多环节在多遍重复之后豁然开朗， 许多问题找到了更合适的切入点。有时， 值班的领导准备锁门了， 敲敲教室的门， 我都浑然不觉。

　　也许正是这备课生涯给我带来了收效， 接下来的几年里， 我坚持着自己的做法， 教学成绩一路高歌， 成为学校成长较快的青年教师之一。

　　20 年过去了， 我终于也可以像学生所说的那样“信手拈来、口若悬河”， 只是， 经常还会想起： 寒夜、孤灯， 空旷的教室里， 那段或枯坐或独吟的懵懂岁月。或许， 生命的年轮正是因此才变得更加晶亮而厚实。

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