多元活动，助力成长

　　多年的班主任经验告诉我： 要想培养一个阳光的、充满凝聚力的班集体， 必须多开展班级活动。通过丰富多彩的活动增强班集体凝聚力， 也让孩子们能在活动中增进感情， 磨练意志， 提升能力。

　　一、活动激趣， 乐中长智

　　皮亚杰曾经说过： “知识来源于动作， 而非来源于物体。” 把活动融入课堂教学中， 可以有效提高学生的学习兴趣， 让他们在快乐中加深记忆， 从而提升教学效果。无论是哪个年级， 孩子们在学习生字词环节往往感觉烦闷、无聊。为了提高他们的兴趣， 我每到这一环节都安排“捉人仔” 的活动： 让学生课前预习时将字词配上拼音， 课堂上以四人小组为单位， 老师随便抽几个小组代表上讲台， 把本课要掌握的生字词带拼音写在黑板上。其他同学认真观察， 若发现黑板前的同学出错， 就举手上前修改， 修改正确的可以给小组加分； 之后， 老师再给大家几分钟时间在书本上订正， 一声“捉人仔开始”， 小组之间马上互换书本， 认真查看， 看是否能“捉到” 对方的错漏。捉到一处本组就可加分（每个0.5 分），被捉到的小组就相应被扣分， 写错的那位同学还要罚抄错字20 遍，交给捉他的小组作为战利品。这往往是最激动人心的时刻， 收到战利品的孩子笑得最灿烂。

　　二、活动实践， 掌握技能

　　每一次集体活动， 都能增进师生、同学之间的情感， 学生也会在活动中娴熟掌握学习生活中的一些技能。部编版六年级语文下册第一单元习作就是“家乡的风俗”。为了让学生写好习作， 我举办了一个名曰“家乡美食知多少” 的活动：让学生课前在家里亲子齐动手， 烹饪好最拿手的家乡美食， 带到学校来请校长、老师、同学品尝， 然后在小组内介绍制作方法及风俗习惯， 推出最有代表性的在班上分享， 最后评出最美味的美食并进行颁奖。活动中孩子们开心地邀请同伴品尝自己带来的美食， 你尝尝我的， 我尝尝你的， 一种“家” 的温馨感油然而生， 彼此间的感情悄然浓郁起来， 班集体的凝聚力不知不觉增强了。因为有了亲身经历， 孩子们在习作中个个写得轻松自得，有理有据。他们在活动中不仅了解了家乡的风俗习惯、诸多美食， 还掌握了烹饪知识和技能， 增进了亲子、师生和同学之间的感情， 在分享中增强集体凝聚力， 还不知不觉提高了写作能力。

　　三、家校合作， 激发阅读兴趣

　　苏霍姆林斯基说过： “让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读、阅读、再阅读。” 我们学校位于老城区， 农村进城租房人口比例较大， 家长平日忙于生计， 大多没时间管理孩子。每个学生都喜欢得到老师的认可、赞赏， 为了让孩子们爱上阅读， 我想方设法， 利用“奖书” 激发他们的阅读兴趣。我与家长们沟通好，发动他们秘密地买来图书， 悄悄放到我处。然后， 我努力寻找孩子的闪光点， 每月利用一节班队活动课给孩子们“发奖”。因为买来的图书是奖给孩子们的， 家长都十分乐意。为了突出奖品的珍贵， 我在每本书的扉页上认真地写上寄语， 颁奖仪式也搞得十分隆重， 郑重奖给表现好的几位同学。看到孩子们或羡慕或惊喜或渴望的眼神， 我满心欢喜。获得奖品的同学像得了宝贝一样， 整天爱不释手， 其他学生则整天跟着那几个幸运儿， 排队借阅。就这样， 获奖的孩子越来越多， 爱书的孩子也越来越多， 慢慢地， 孩子们对每月发奖的班队活动课充满了期待， 阅读、写作的兴趣也在“润物细无声” 中激发出来了， 有很多孩子的习作都见诸报端。

　　四、模拟社会实践活动， 锻炼自我

　　社会实践活动， 有利于培养学生的观察、思考与实际操作能力。但现实有诸多顾忌， 我很难带学生走出校门， 就想出了一个模拟活动———跳蚤市场。让孩子们把看过的图书、玩腻了的玩具、多余的学习用品等， 拿到学校里拍卖。活动开展前要小组合作， 动手制作有创意的广告， 给别班同学发放传单等， 活动开展时场面不亚于真正的超市， 现场的热闹、孩子们的激动无法用语言描述。有些机灵的小组还会提早在外面买一些小物品带到这里卖， 或派出组员提早到各个摊位巡一遍， 低价购买一些认为会畅销的商品， 等聚的人多了再高价出售……活动结束后， 孩子们小脸上洋溢着难以掩饰的喜悦， 一起计算出盈利， 再比比哪个小组赚得最多。从广告的精心策划到与买家谈价钱的技巧， 一次模拟社会实践活动锻炼了孩子们的各种能力。

　　作为小学班主任， 我们应该挖空心思， 设计多元活动， 为孩子们的童年之歌谱上有趣的音符， 为他们的快乐成长助上一臂之力。

　　（作者单位： 广东阳江市江城第四小学）

　　责任编辑晁芳芳