试论探究性学习在小学体育教学中的应用

　　摘要：体育学科是素质教育体系的基础构成，是推动学生身心健康发展的重要途径，科学的体育教学模式能够使学生在掌握体育知识技能的同时，实现思想情感的科学发展。探究性学习是当前较为先进的学习模式，能够有效调动学生的自主学习意识，营造积极的学习氛围，形成对知识的高效构建。本文结合小学体育课程实际，对探究性学习进行详细阐述，分析当前的教学活动中存在的问题，探讨科学的探究性学习开展模式，对体育教学活动进行科学设计，增强体育课程的实效性，为学生身心全面发展提供有效的条件。

　　1 引言

　　探究性学习在小学体育课程中的科学运用，推动了传统教学模式的科学转型，能够有效激发学生的参与积极性，营造积极的体育课堂氛围，对学生的知识技能和思想情感形成有效的培养。而在实际的体育课程开展中存在着一些问题，需要教师根据实际的体育教学内容，科学融入探究性学习思想，构建探究性的课堂环境，引导学生形成对体育知识技能的有效掌握，培养运动兴趣，推动体育教学质量的提升。

　　2“探究性学习”方法概述

　　探究性学习是当前较为先进的学习方法，是指教师为学生的构建知识场景，引导学习进行自主探索，使学生通过对探索过程，发现相关的问题，在问题的解决中形成对知识的全面可掌握，锻炼学生的思维能力，提升学习活动的实效性。探究性体育课堂的构建能够推动传统课堂模式的科学转型，教师根据实际的授课内容和学生情况，科学设计问题情境，引导学生自主发现和解决问题，调动学生的参与积极性，营造积极的体育学习环境，实现良好运动意识的树立和维持。[1]

　　3 小学体育教学现状分析

　　3.1 教学思路较为传统

　　体育是小学阶段的重要教学内容，是培养学生身体素质和运动意识的重要途径。特别是体育知识具有较强的实践性，需要学生在掌握相应理论知识和动作要领的基础上，对知识技能进行科学的利用。而在实际的体育课程开展中，受到传统教育理念的影响，对体育课程的重视和投入力度存在不足，缺乏充足的资源配置，相关的体育设施建设较为滞后，课时配置不足，无法为教学活动开展提供基础保障。同时教师的教育理念发展较为滞后，忽视了学生的主体位置，学生受到其自身身心发展水平和成长经历等因素的影响，在身体素质、运动能力和兴趣爱好等方面存在着个体间的差异，不能根据学生的实际需求制定针对性的教学策略。[2]

　　3.2 教学形式较为单一

　　当前体育授课形式较为单一，主要是通过教师对体育知识技能的讲述和演示为主，再由学生进行自主练习，相对固定的授课模式缺乏趣味性，对学生的参与积极性无法形成有效的激发，不利于体育兴趣的培养。同时体育知识具有较强的实践性，现有的授课方式不能对学生的实践能力形成有效的锻炼。[3]

　　3.3 教学评价不够完善

　　完善的课堂评价能够对学生的体育学习效果形成准确的掌握，而当前课堂评价内容不够全面，过于重视学生的体育知识技能掌握情况，对学生的思想情感发展缺乏有效的关注，对表现优秀的学生无法做到及时的鼓励表扬，影响学生的学习体验。

　　4 小学体育教学中“探究性学习”方法的应用策略

　　4.1 优化教学思路

　　探究性学习思想在体育课程中的科学融入，能够有效增强体育课堂的实效性，引导学生对体育知识技能进行自主探索，优化体育授课模式，强化学生的参与度，保障教学目标的高效实现。教师要充分结合体育学科特点，科学设计探究性活动，提升授课过程的实践性。要明确学生的主体位置，加强与学生和家长的互动交流，关注学生的个性化需求，准确掌握学生的身体素质水平和身心发展需求，制定针对性的授课策略，保证探究性学习的高效开展。教师要优化课堂评价，根据实际的教学内容和学生特点，制定科学的评价标准，保证评价活动的全面性，对表现优秀的学生进行及时的表扬鼓励，合理设置激励措施，激发学生的主动参与意识。

　　4.2 调动学生的参与积极性

　　学生对体育课程的高效参与能够构建积极的学习氛围，为探究性学习提供环境基础，在实际的课堂授课中，体育知识技能的传授形式较为枯燥，需要进行反复的练习，而学生受到其年龄性格特点的影响，无法在课堂活动中保持较好的专注度。教师要结合探究性学习思想，融入情境教学理念，构建体育场景，将体育知识技能进行直观的展示，引导学生通过情境探索过程，形成对知识技能的有效掌握，并能够在自主或是合作探索中发现问题，通过对问题的解决实现对知识的高效掌握。特别是体育运动中蕴含着丰富的思想内涵，对学生思想情感的发展起到积极作用，在情境构建中可以融入生活化元素，与学生的生活实际进行有效结合，使学生能够借助自身生活体验和经历，形成对情境的高效探索，激发学生的参与热情，营造积极的探究性学习氛围。

　　4.3 丰富授课模式

　　丰富体育授课模式是保证探究性学习效果的关键，教师要提升主动创新意识，科学设计探究性活动，推动授课模式的科学转型。要科学设置探究性任务，融入任务教学思维，制定科学的任务目标，通过自主学习或是小组合作的方式，在任务完成过程中，形成对体育技能的有效掌握和锻炼。要合理利用游戏化教学思想，科学设计体育游戏，科学设置游戏内容和规则，合理把握游戏难度，对学生进行科学分组，制定游戏任务，提供探究性学习机会，提升授课活动的探究性。

　　5 结语

　　探究性学习活动的高效开展对提升体育教学质量起到积极作用，教师要提升主动意识，深入研究探究性学习理论，结合小学体育课程特点和小学生发展规律，优化体育教学思路，丰富授课模式，有效调动学生的参与积极性，引导学生对体育知识技能进行积极探索，养成正确的运动意识，推动体育素养的科学培养，为学生全面发展提供有效支持。

　　参考文献：

　　[1]覃美荣. 小学体育教育教学中"探究性学习"方法的应用[C]. 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）. 2020.

　　[2]周洋洋. 探究性学习方式在小学体育教学中的应用[J]. 新课程(上), 2019(2):184-184.

　　[3]吴洁莹. "探究性学习"方法在小学体育教学中的应用 [J]. 当代体育科技, 2019, 9(10):114-114.

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