如何提高初中信息技术教学效果

　　信息技术是一门操作性很强的课程，它与其它的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、聊天、吃零食等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学活动中来，提高信息技术课堂教学效果和教学质量呢？我觉得应该从以下几点做起：

　　一、可以采用巧妙的课堂导入

　　“良好的开端是成功的一半。”我们可以采用问题导入，在课堂初始就提出问题，让学生带着问题，跟随老师的讲解，去解决问题，在这个过程中，一方面激发学生的探索欲望，提高他们的学习积极性，另一方面可以通过问题，让学生更加明确教学目标，提高学习的针对性和学习效率；也可以采用情境导入，例如，在讲授动画制作的时候，可以在授课之前，先让学生看一些做好的动画，告诉学生，这些动画我们自己也可以做出来，激发学生的学习兴趣，然后进入学习的状态。

　　古代伟大的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣的重要性,在初中信息技术教学中兴趣也同样十分重要,它可以让学生更加积极主动地参与到课堂的教学与知识的学习中来,而情境导入作为一节课的开始,是否能够激发学生的学习兴趣显得尤为重要,随着科学技术的飞速发展,可以应用于情境导入的方法也越来越多,如:多媒体展示、实物展示、图片、动画、电影甚至游戏等,通过多样化的教学手段辅助,再结合贴近学生生活的实例,提出问题、设置悬念,充分激发学生的学习动机和学习兴趣,学生的学习兴趣有了,就会乐于学习,课堂教学效率自然会得到提高。

　　二、吃透教材内容，精心设计教学顺序

　　上课前要从学生自身的基础出发，斟酌教材，要能够对自己所教的教学内容进行全面的把握，针对所授内容上网广泛搜集相关资料、案例、教学设计等，进一步制作成课件等形式，力争充分有效利用有限的四十五分钟，充分调动学生积极性和参与意识，让学生都参与到学习中来。

　　适当改变教学内容的先后次序，一般初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而信息技术教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows 的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的计算机课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。

　　三、个性化的自主学习 把主动权还给学生

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：“成为知识的创造者。’”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。教学中，我十分注重放手让学生独立操作，让他们的聪明才智充分地发挥出来。

　　在学习powerpoint《插入图片》这一课时，我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来：“请在幻灯中插入一张图片，选择你喜欢操作的方法。”然后放手让学生自主去学习，去探究。学生打开powerpoint，自己开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会，一个学生大声喊道：“老师，我做完了。”其余的同学闻声围了过去，“你真的是高手！”“你是怎么做的呀！”“太酷了吧！这么快”……这个同学自豪地说：“其实这个很简单，我们上学期学习了在word 中插入图片、剪贴画，你们看， powerpoint 中的菜单栏中的‘插入’和word 中的一样，同样是单击‘插入/图片/来自文件’，还有插入剪贴画就可单击‘插入 /图片/剪贴画’，连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀” “老师，你不说，我们也知道了。”这样，学生在亲自操作中，提高了自主学习的能力。

　　又如，在学习画笔的时候，我们并不是象常规那样逐个介绍它的各个用法，而是要他们自己去画，喜欢画什么就画什么，喜欢怎样画就怎样画。结果，学生一开始使用这个软件就碰到许多问题，诸如画错了怎么擦掉？想画彩色怎么办，圆圈总是画不圆有什么办法？“放大镜”用来干嘛？刷子又怎么用？等等，问题提出来了，我先表扬大胆提出问题的同学，然后将这些问题逐一写在黑板上，接下来是让他们自己找问题的答案。自已去试一试，用一用。通过自主学习，便知道是怎么回事了。

　　四、完善课堂教学方法，激发学生主体性

　　在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是学生形成主体人格，发展思想，培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键，也是构建高效课堂最重要的基础。但是在以往课堂上，大部分教师都不注意激发学生主体性，很多教师都是遵循教师主导课堂，学生成了被动接受知识的“容器”。结果课堂非但不能取得我们预期的效果，反而使得很多学生对课堂越发的提不起兴趣。为此，教师需要充分的利用课堂教学各个环节教学方法的调整，激发学生的主体性。比如，教师针对每一章节、每一节课的内容，设置明确具体的与同学们的学习生活联系比较紧密的、大小合适、难度适宜、具有一定梯度、学生力所能及的任务，让学生围绕这一个学习任务，开展自主学习，主动探索，完成设置的任务；也可以在课堂的最后留出10 分钟，让每个学生轮流上台讲解自己对课堂的看法，锻炼学生语言表达能力，激发学生的主体性。另外，教师还可以开展一些简单的广告创意设计比赛，计算机知识比赛，并给优胜的学生发奖，以激发学生积极参与信息基础课程探究、学习的积极性。

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