我眼中的“大仙”

　　张挥老师给我的印象十分深刻。个子不高， 身材匀称偏瘦， 满头银发却精神矍铄， 一双眼睛烁烁生辉， 初一打量， 便有种“大仙” 的飘然气质。

　　张老师其人道行高深， 自有千般变化。

　　张老师犹好古文， 就是不知是否好酒。每逢上课讲解古文诗词，便浑然忘我。他讲《赤壁赋》， 常大段诵读， 气势澎湃， 让人恨不能驾轻舟于清流急湍之上， 挟飞仙以遨游宇宙太虚， 与明月共老而人生无憾。每当张老师读罢此文， 我恨不能当堂饮酒以直抒胸中豪放之情， 又深感诗人豁达心胸。从此读诗如饮酒， 忍不住“贪杯” 作乐。时至今日， 仍喜夜下“独酌”， 大有“故人万里， 归来对影， 口不能言， 心下快活自省” 的乐趣。

　　有豪放的， 也有搞笑的。张老师博闻强识， 常在课上说些诗人的 “逸闻” 给我们听。印象最深莫过于陶渊明。讲到《归去来兮辞》 “童仆欢迎， 稚子侯门” 一句时，他另辟蹊径， 告诉我们文中所谓 “稚子”， 也可解读为“幼稚” 之子。陶渊明的儿子因为陶渊明嗜酒而没有一个成器的， 养出了五个 “废材”。智商不如常人， 行住坐卧一如稚童， 故称“稚” 子。然后他还煞有介事地引出了依据， 陶渊明自己在《责子》里说： “虽有五男儿， 总不好纸笔。阿舒已二八， 懒惰故无匹。阿宣行志学， 而不爱文术。雍端年十三， 不识六与七。通子垂九龄， 但觅梨与栗。” 你看，活脱脱全是傻儿呀！ 全班大笑。我们懂他的“戏说”， 有种知晓了著名诗人不为所知一面的快乐。一切尽在他的掌握中的归纳后， 他画风一转， 道： “你看这些句子， 哪句不是细细读来暗含悲凉之意？”

　　继而他解释说： “诗人辞官归乡， 家中杂草丛生甚是凄凉， 爱子成年却无法独立， 如何乐得起来？只有陶渊明可以。他豁达超脱， 于悲凉中自寻乐趣， 以平和的心态面对人生起伏， 这是你们要从课文里学到的人生哲理， 这才是你们要看到的陶渊明。这才是真正的大诗人。”

　　实在是喜爱这位老师。张老师酷爱诵读古诗文， 记忆最深的是带我们当堂朗诵《春江花月夜》。随着音乐和老师的诵读， 一轮圆月破开黑夜， 洒满一江堤的皎洁； 花林摇影时， 捣衣声中念着未还的故人； 江影稀碎， 月的光辉成为了人间最美的绝色。在这一片月色中，古时大唐的风采刹那重回。

　　张老师是以声为笔的作画者，盛唐的歌舞升平， 宋时的山河破碎， 千古不变的月光和人间的悲欢离合都在语调的抑扬顿挫里铺陈墨色， 化作纸上的笔触皴点。就是这样一位“大仙”， 给予我语文学习的万般欢喜， 赠与我唐诗宋词里无限的欢欣。从此， 那些诗词都有了音容面貌， 成为了我一生永不辜负的深情与热爱。

　　张老师重塑了我看待世界的方式， 从此便看山不是山， 看水不是水。山变成了青山， 是“我见青山多妩媚， 料青山见我应如是”。山还是在春雨里洗过的春山， “人闲桂花落， 夜静春山空”。更是诗人仰望的山岳， “造化钟神秀， 阴阳割昏晓”。水是江南的水， 是朦胧的春水， “春水碧于天， 画船听雨眠”。水还是李清照的忧愁， “花自飘零水自流， 一种相思， 两处闲愁”。水更是春来时被染成碧色的江水， 趁着如火的江花“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”。于是山也妩媚， 水也多情。万物都有了各自的色彩， 诗词里的意象变成了曾经去过的地方。生活变得温柔起来， 遇见的人也愈加可爱。背诵记忆古诗词实在是太快乐了。尤其记得张老师极力推崇的诗词大会， 其中的“飞花令” 给我的江南之行带来了不少乐趣。漫步扬州， 金黄色腊梅盛开枝头， 幽香扑鼻。于是突然忆起“疏影横斜水清浅， 暗香浮动月黄昏” 一句。看到腊梅的姿态便认定这句诗必然是写腊梅了。看扬州的水， 一湾绿水波光粼粼漫出堤去， 边角处聚拢着细碎的浮萍，还有婷婷在风中的荷花。于是便想 “涉江采芙蓉” 了： 我弃兰泽的芳草不顾， 执意要涉入江中采莲赠与我最思念的人， 我所想的人在遥远的地方， 而我也背井离乡远走四方， 我和思念的人心意相通， 于是只能忧伤地终此一生了。当初涉江之人的心绪成就了江南山水最浓墨重彩的一笔。

　　张老师于我是良师， 是我语文学习的引路人。他的“仙气” 让诗词更美， 让文笔生辉。万分感激，有幸与张老师相遇， 得以在“仙人” 指点下窥得一丝“天机”。语文从不只眼前的文字， 还有万卷书与远方的行路千里。

　　（作者单位： 北京第二外国语大学）

　　本栏责任编辑李淳