万物有时，爱有所待

　　或许是上一节课学习的内容太过冗长， 学生们都疲倦了， 课间时都趴在桌子上不声不响， 唯独角落里有几个女孩围在一起窃窃私语。一个男孩突然大声冲着我说： “老师， 他说弘喜欢琳！” 这道声音让全班的目光都开始聚焦， 暗流涌动。“哇哦！” “老师发现咯， 你们完蛋了……” 只见弘两手时而放在桌子上， 时而抓着头发， 眉头紧蹙， 低着头， 似在等待某种可怕的宣判。

　　同学们的小眼神像乒乓球一样在我和弘之间流转， 大概是想看看弘如何尴尬、我又如何严厉吧。我微笑着走过去， 拍拍他的肩膀说： “看来英雄所见略同， 我也喜欢她，琳那么可爱的小姑娘谁不喜欢呢？” 我摸摸后桌的女孩子问： “你喜欢琳吗？” 小姑娘笑嘻嘻地点点头。 “你看， 大家都喜欢， 老师还喜欢你， 还喜欢同学们， 你们都是老师的小心肝小宝贝儿， 因为你们都这么可爱呀！” 话音一落， 少男少女们的欢笑声就哗啦啦地流淌，教室内外都充满了快活的空气。

　　这个小插曲在我的插科打诨下暂告一段落， 但我的内心并不像表面看起来那样轻松， “早恋” 一词充斥在我的脑海里， 深深的担忧一直萦绕在心中。同学们都长大了，处在花季的他们， 对未知的求索欲愈发强烈， 难免会对异性萌生向往之情。作为班主任， 我似乎不能任其自由发展， 是“疏” 还是“堵”？

　　这是一个棘手的问题。我有些迷茫， 正思索着， 就看到了一位家长发过来的简讯： “陈老师， 有件事情想请你帮我！ 今天， 我在孩子的微信上看到班上有个同学向孩子告白了。即将迎来升学考试， 我很担心会影响到孩子的学习状态， 他们这个年纪根本就不懂什么是爱， 更不适合谈情说爱， 应该把心思都放在学习上才行， 希望陈老师能在班会课上提一提， 但不要说出两个孩子的名字， 我怕伤害到他们。” 面对家长小心翼翼的“请求”， 想到学生害怕被发现的“长戚戚”， 我思虑良久， 最后决定上一堂名副其实的“爱情班会课”。与其遮遮掩掩， 或是一味打压， 倒不如大大方方地将“爱情” 拿到课堂上来探讨。我们越是讳莫如深， 那些充满好奇的心灵就会越是好奇。

　　一说到“爱”， 孩子们首先想到了父母对孩子的爱、手足之爱、家国之爱……在晞说出“爱情” 一词时， 我明显感觉到课室空气的突然停顿和接下来的躁动奔流。弘的目光略微有些闪烁， 孩子们的神态羞涩扭捏， 我笑着说： “是啊， 人的心灵一直在成长， 无论是友情、亲情、爱情， 都有灵魂， 有生命，有温度， 是我们每个人现在拥有或者将来都会拥有的感情。” 作为一名语文老师， 我很自然地选择了和语文内容相适切的“诗词中的爱情” “文人墨客的爱情” 和“我们的爱情”， 这样做是想让孩子们明白： 爱情， 是人类永恒的话题， 也是人类最美好的感情， 是生命的必需； 古今中外， 从凡夫俗子到贤者圣人， 概莫能外。因而， 我们需要正确地认识自己的七情六欲， 学会合理地表达情感。

　　在“重新定义爱情” 这个环节， 我率先出示了一个题目： “爱情到底是什么呢？ 我是这样理解爱情的， 爱情是……” 然后让孩子们通过“咖啡座谈会” 的方式进行不同思维的碰撞和融合。

　　第一步： 原味咖啡。以四人为一小组进行讨论， 每人都要发言，组长负责记录好大家对爱情的看法， 最后小组决议两至三个共同观点；

　　第二步： 加糖咖啡。要求组长镇守大本营， 所有组员另择一组重新组合， 在“漂流” 过来的组员提出自己关于爱情的有效见解时， 组长负责整合观点；

　　第三步： 回归“原味”。组员回归原来的小组后， 合作整理“漂流” 过来的各种看法， 并进行精选；

　　第四步： 分享咖啡。英语老师的得意门生佳觉得，爱情其实并不神秘， 但要说爱情是什么， 这既简单又实在难以描述，毕竟还未经历过， 爱情很像是go鄄 ing to loving， 每一个单词都是对的， 可惜时态错了， 整个句子也就错了。掌声响了起来， 孩子陆陆续续地举手示意：

　　———爱情是一朵艳丽的花， 若不认真栽培， 将会迅速凋零。

　　———爱情是大自然的元素， 你不知道它会怎样组合， 变成什么样子， 让人期待又忐忑。

　　———爱情是一颗槟榔， 偶尔嚼一下会感到兴奋， 有时嚼多了也会让你口腔溃烂， 备受折磨。

　　…………

　　轮到弘时， 他认为： “爱情是成功路上的助推器， 只要坚持， 就可以绘出两个人不同的色彩， 相互成就。” 接着， 就有同学提出了 “爱情是一把双刃剑， 也有可能是成功路上的绊脚石” 这一观点。这时， 班级的讨论突然分成了两派，他们的矛盾点在于爱情会不会影响学习， 现在谈恋爱是利大于弊还是弊大于利。

　　班会课一下子变成了辩论赛，一节课的时间流逝得很快， 孩子们都意犹未尽。最后， 他们问我： “老师， 你认为呢？”

　　我告诉他们： “爱之前我们要先想一想自身是否具备爱的能力，具备最起码的物质方面的能力。人生的每个阶段都有各自的任务， 有的任务这个阶段没有完成， 下个阶段还可以完成， 有的阶段流逝了就不会重来。现在， 是你们成长的最佳时期， 奋斗的最好阶段， 而向美之心人皆有之， 无论是长相美、行为美， 抑或是心灵美， 都值得喜欢欣赏， 所以可以‘恋’， 但还不能 ‘爱’。爱是一种能力、一种责任，你们还不具备承担这种责任的能力， 生命中还有很多美好值得去挖掘发现， 不止爱情， 孩子们。”

　　接着， 我又说： “不过话说回来， 喜欢和爱没有那么‘恐怖’ 的。喜欢是人们很正常的一种心理， 看到好的东西我们都会喜欢，但是我们需要保持的是我们内心最纯真最可爱、最适合我们这个年纪的那种童真的喜欢。” 孩子们都若有所思， 我想， 这节课后， 对于爱情， 孩子们至少不会盲目崇拜或过分畏惧了， 如果能多一份理智和成熟当然更好。

　　放学了， 其他同学都迅速收好了书包到外面排队， 只有琳一直慢吞吞地没收好， 眼神欲言又止， 我想她一定有话想说， 但又找不到机会。我不如顺水推舟： “琳， 你收拾书包太慢了， 请你最后做好保洁工作， 关好门窗再离开。” 琳顺从地点了点头， 等我带完队回来， 琳还在教室， 我走过去： “琳， 今天收拾东西很慢哦， 有什么事吗？”

　　“陈老师， 我遇到了一个难题， 不知道怎么办才好……” 她的声音小小的， 透露出内心的无助。“什么问题呢？ 你说出来， 老师和你一起探讨一下。” 在琳的讲述中， 我明白了她目前的困扰， 原来面对弘的告白， 她觉得羞涩又难堪。她以为不回复、冷处理就能解决了， 没想到弘的追求还在持续。她有些动摇， 不知道该不该接受。我给琳讲了一个故事： “树上有一个青翠欲滴的苹果， 色泽非常诱人， 有人忍不住诱惑， 随手摘了下来， 但尝了一口发现， 味道仍然很酸涩， 于是就扔到了一边。但这个青苹果还能回到枝头继续生长吗？” “不能。”

　　“那等待这个苹果的结果会是什么？” “在垃圾桶里腐烂。” “所以我们就要静待苹果成熟， 那时候它的色泽会更加艳丽， 味道也会更加鲜美。” 琳是个聪明的孩子， 一点就透， 我拍了拍她的肩： “小姑娘， 被人爱是很幸福的一件事， 不需要感到抱歉， 你是个令人欣赏的孩子， 以后会受到更多人的喜爱，尊重对方， 拒绝有‘法’， 我们可以礼貌地对待别人对你的喜欢和爱。” 琳很好地解决了和弘之间的事情， 两人成了要好的朋友， 之后的一切都是那么自然而从容。

　　庄子在《逍遥游》中告诉我们，万物皆有所待。爱情的萌发， 就像漫长的寒冬过后， 春水潺潺， 万物复苏， 花儿欢呼， 小草雀跃……这是生命蓬勃的现象， 是孩子心灵成长中的一个阶段， 需要我们用理性的阳光去照耀， 引导孩子正确面对青春期的萌动和迷茫。

　　（作者单位： 广东中山市东凤镇民和小学）

　　责任编辑晁芳芳