浅谈赏识教育的意义在小学语文教学中的应用

　　【摘　要】　随着我国教育改革的逐步推进，其教育理念和教学方法也一直在进行创新。应用“以人为本”的教学理念，从赏识的角度对学生进行语文教学时，可以激发学生学习语文的兴趣，创造出轻松、愉悦的的课堂气氛，从而促使学生积极的投入到教学之中，使学生在教学中不断积累学习信心。本文主要对小学语文教学中赏识教育的意义和方式进行了分析，旨在探讨在小学语文教学中如何灵活地运用赏识教育，促进小学语文教学的进一步发展。

　　处于小学阶段的学生心理还很脆弱，由于学生存在个体差异性，往往会产生自卑心理，主体意识渐渐淡出。教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，制定有针对性的教学计划，用欣赏的眼光看待学生，发现每个学生身上的闪光点，培养学生积极的思维方式。发自内心地关爱学生，挖掘学生的潜能，提高学生的自信心，将学生身上的优点最大化，践行“以人为本”的素质教育理念。

　　一、小学语文教学中赏识教育的意义

　　赏识教育的运用，是在承认学生之间差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，同时是帮助学生获得自我价值感的基础，有利于学生的进一步发展［１］。我国传统的教学模式始终坚持以教师作为教学的主体，从而导致部分教师在教学时，热衷于“满堂灌”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，课堂教学氛围沉闷，对于语文方面的教学，有着一定的阻碍。但是教师如果将赏识教育运用到教学之中，就能够保证教师在对学生进行教学时，始终坚持以学生作为教学的主体，有利于为学生创造一个和谐的教学环境，对于消除学生与教师之间的对立情绪，拉近师生之间的距离，有着极大的促进作用［２］。同时，教师通过对学生进行赏识教育，有利于学生积极的投入到教学之中，对于学生学习兴趣的提升，也有着极大的促进作用。

　　二、小学语文教学中赏识教育的方式

　　１．教师需要用欣赏的眼光看待学生

　　由于小学生正处于人生成长的初级阶段，因此对于周边的事物缺乏足够的认识，并且在生活阅历方面也相对比较缺乏。因此小学生在看待事物时，通常都是按照其自身的思维方式进行看待，从而导致对事物的态度，存在着一些天真的想法。因此在教学时，教师应该尝试采用欣赏的眼光看待学生自身的思维方式和行为活动。只有这样，才能帮助教师迅速发现学生的优点与长处，有利于做好学生教学方面的工作，对于学生不成熟的想法进行引导和改正，从而帮助学生树立正确的三观［３］。比如，部分学生虽然在考试成绩方面有待提升，但是其本身能够写出优美的字体。教师可以通过欣赏的眼光看待学生，通过这种方式，鼓励学生积极发展自身的优势，帮助学生树立自信心，进而更加努力的学习，为学生日后的全面发展打下良好的基础。

　　２．小学语文教学中应用赏识教育

　　学生在宽广的知识领域总能找到自己的兴趣点，在他们展现出个体差异的时候，教师总可以发现其中值得赏识的地方。在小学语文教学中看图说话写作方面，教师首先利用多媒体设备对“指鹿为马”这个成语进行讲解，然后可以请学生们来分享一些自己生活中与该成语相关联的人和事。在学生发言以后，为了鼓励学生们积极进行成语的探讨，教师要对学生的行为进行肯定和表扬，对学生的观点持开放赏识的态度。引导学生运用自身的经验看待问题，从而加深对语文知识的理解，在掌握知识的同时，更加细心地观察生活，有利于学生思维能力的发挥，将真挚的感情融入作文内容中。对于一些学生的好作文，教师可以向全班同学推荐，鼓励大家互相学习，提高学生对写作的兴趣。另外将赏识教育运用于作文点评中，对学生的写作成果进行肯定，其不足之处提出建议，有益于提高学生的写作能力。通过这种方式，不仅有利于提高教师的教学效率，同时也能够极大的激发学生进行语文方面的学习兴趣，有利于学生成绩的进一步提升。

　　三、结语

　　随着我国教育改革的逐步推进，小学语文教师为了促进学生们语文成绩的提升，从而将赏识教育应用到了教学之中。教师通过赏识教育对学生的行为积极鼓励，满足了学生渴望得到赏识的心理需求，让学生在学习过程中意识到自身的价值，从而更加积极主动地参与到教学活动中，有利于学生的进一步发展。

　　参考文献

　　［１］　雷庆宇．浅谈赏识教育运用于小学语文教学的基本策略［Ｊ］．中华少年，２０１５，１５（２６）：９５－９６．

　　［２］　邱怀英．赏识教育在小学语文习作教学中的运用［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１４，１２（１２）：８７．

　　［３］　宋晓平，张继涛．赏识教育在语文教学中的应用策略探讨［Ｊ］．吉林教育，２０１６，１６（１３）：３６．