自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用

　　传统的“被动机械教育学”已不再适应新时代的发展，随着新课改目标的实现，教育情况有了显著改善，教育水平继续提高。小学教育最重要的目标是为学生提供一定的基础知识，提高他们的基本技能，发展他们的学习能力。数学教师应该充分利用自主学习的方法，正确应用它，帮助实现教学目标。对于小学高年级学生来说，他们的年龄提高了他们的学习能力，而对于教师来说，最重要的教学方法不再是传统的课堂教学，而是通过不断的创新手段引导学生进行自主学习，使学生参与教育和学习。为了实现这一目标，提出了切实可行的建议，以提高学生在当前自我学习问题的基础上自主学习的能力。为实现教育目标做出贡献。在小学高年级的数学教学中，学生的学习方法需要改革和鼓励自主学习。在此基础上，本文根据实际经验考察了自主学习方法在小学数学教育中的实际应用情况。

　　数学是一种思维的体操，这句话直接关系到数学教学的基本特征——“动脑”，也就是教师在数学课上发现的学生的思维，要激发学生学习的兴趣和学生独立思考的能力，教师发现，根据教育经验，学生参与探索、数学和分析他们的运动方式，但是如果学生在教学的过程中没有参与或者思维没有跟上教师的节奏，会导致学生整体的学习效率低下，教学效果不明显，因此，教师要在教学过程中引入自主学习的方法，使学生能够通过自主学习进行知识探索，知识的掌握更加牢固。学生在学习活动中总是积极、有活力和有趣的，他们最重要的特点是他们的想法在课堂上保持活跃。

　　1 教学方法的不断改进

　　课堂数学教学是教师和学生之间动态发展的参与性和合作过程，是教学和学习的结合。在课堂上，教师可以使用自主、探索性和有争议的教学方法来提高学生的行动自由，提高他们作为主题的作用，并将学生从知识转移到“学习”。教师必须设计有助于提高自我学习意识和能力、更新教学方法和有效激励学生的教学活动。

　　2 现状和问题

　　自主学习意味着教师只在教学过程中发挥领导作用，随着时间的推移指导和监督，充分发挥学生的主导作用，发展自主学习能力。教师们也更加重视自主学习，并对教学方法进行了一些修改，以便更好地将自主学习模块融入课堂。自主学习是在学生实际选择适当方法的背景下，制定合理的学习目标。然而，学生本身没有足够的基本数学知识。缺乏思考和分析，再加上缺乏克服困难的信心和勇气。

　　3 运用自主学习教学方法措施

　　3.1 提出问题，激发学生的自主学习动力

　　发展自主学习能力的一个关键因素是教师需要了解所产生的问题。作为促进者和监督者，教师应该更多地了解如何激励学生思考。学生和教师之间的交流和桥梁是一个很好的问题，激励学生，寻找问题的答案，让学生们之间进行自主的探讨学习。与此同时，学生的思维方式正在慢慢改变，并变得更加深刻。与其他学科不同，数学有固定的想法和解决方案，但它不是唯一的。学生的想法不应受到固定解决方案的限制，而应尊重解决问题的不同方法和反应。数学起源于现实生活，它是教师在现实生活中面临的问题的解决方案，它对教师非常重要。比如，部编版小学四年级的课本中关于“四舍五入”的教学内容，为了让学生更加准确的了解该这些内容，教师可以列举很多的案例，比如我国人口数量在四舍五入小数点后两位的书写方法，或者小数点后三位的数学方法等等，举较多的例子，使学生们能够准确地掌握这一节的学习内容，激发学生的兴趣，教育也会更有效。

　　3.2 与现实相结合

　　小学数学教育的目的是发展基本的数学知识，包括不仅自学而且在实践中应用的能力。小学教育也是提高学生对日常生活的准备的关键时期，使他们能够在实践过程中获得理论知识，随着时间的推移，实践过程往往会提高学生的表现。此外，数学教学过程必然涉及抽象的理论知识，学生很难理解，而且往往难以口头描述和解释。例如，在部编版小学四年级的课本中，对矩形和圆柱体知识的学习中，教师要积极地进行引导，不能单单地告诉学生圆柱体的侧面展开将是一个长方形，这样很难使学生构建自己独立的想象空间和思维体系，无法想象出圆柱体是如何展开的，因此，要让学生们自己制作一个圆柱体，学生可以进行实践操作，不仅能够了解圆柱体的展开形式，以及圆柱体的上下面展开以后完整的平面图，同时，也能够计算出圆柱体的面积，对于学习圆柱体面积公式打下了良好的基础。学生们很难通过想象一个困难的三维思维来构建这种刻板印象的结构，教师们可以组织起来，必要时把他们送回家。在这个过程中，学生为自己学习的能力可以提高，空间的想象力也可以提高，这对刻板印象的形成有很大的帮助。

　　3.3 在整个学习过程中促进自主意识培养

　　在素质教育中，教师不仅为学生提供教室，而且努力为有效的数学教学创造一个简单、和谐的学习环境。让学生们进行自主学习和探讨，教师必须尊重学生，与学生作为学习伙伴的关系，使他们能够积极和不受限制地参与数学，表达自己的观点，处理困难，这增加了他们的学习潜力。作为一名教师，除了课堂教学，教师还必须和他们一起分析和解决数学问题。然而，在这一进程中，教师不能直接给出答案，要积极地引导学生进行自主探索，自主学习，这样才能够保证学生对知识的掌握更加地精确和牢固。鼓励学生独立思考，探索数学的奥秘，专注于过程而不是结果，数学对于培养学生的创新能力非常有用。在教学过程中，不仅需要发展共识的概念，必须特别注意在学生中发展“不同的想法”。在持续的研究中培养学生创新思考的能力。毕竟，教学时间是有限的，因此，在可能的情况下，把时间花在预习和考试上是很重要的。在获得新知识之前，教师在课堂上准备问题，学生可以直接进入课堂。放学后更实时的补习课程使学生能够及时对所学内容进行分类、总结和传播。学生通过记忆和遗忘曲线获取知识，随着时间的推移加以控制，提高他们的学习和分配能力，尽量减少知识的遗忘。

　　3.4 树立自主学习观念

　　“以人为本”是科学发展视角的重要组成部分。因此，教师必须放弃传统的教学概念，把个人放在第一位。应发展自我学习的概念，以促进新的课程改革目标的实现。在教学过程中，教师必须确保学生是教学教师。教师只是教育的合作者和导师。教师可以和学生一起学习和探索。以尊重和平等的方式交流，使学生成为教师。因此，学生对自主数学的热情确实受到了鼓励。

　　3.5 “自主、合作、探究”三位一体

　　《新课程标准》提出“自主、合作、探究”三位一体的教学模式，合作学习是教学中常见的学习途径，也是解决较难学习目标的必然途径，从单人式学习转变为多人式学习，教学活动更加轻松，能够有效激发学生的积极性，而在合作学习中，同样需要体现“自主”学习的特点，虽然是多人合作式学习，但也包容了学生个体学习，个体独立学习和群体合作学习是辩证的关系，否则学习能力较差、学习习惯较差的学生容易在合作学习中“溜小差”,容易“随大流”。

　　具体来说，在合作学习中，主要是“学生个体学习——小组合作学习——教师统一讲解”的教学流程。集体合作学习中也要有个体自主学习，首先要让小组成员进行自主学习、独立思考，对数学知识点产生一定理解，回答自主学习前教师预设的教学问题或教学任务；其次展开小组合作学习，所有学生将自己对知识点的理解说一说，将教学问题答案拿出来对比，将自主学习任务卡片中的填写结果进行分享，求同存异，小组长带头对所有问题进行辨析，重点放在有不同见解的方面，进行深度辨析，学生之间探讨，展开思维碰撞，擦出思维火花，打开灵感，不断发现新问题、新思路，加强知识理解；最后，以小组为单位，汇总所有答案，上台演讲，同时可以记录合作学习中遗留问题，询问教师，教师统一进行见解，深化学生知识理解，解决学生知识困惑。

　　3.6 先进教法应用，让学习结构更加科学

　　随着时代的发展，很多先进的教学理念和教学方法被开发并实践，比如说翻转课堂，比如“互联网+”教育等，以“翻转课堂”为例展开说明，翻转课堂指的是教师在课前制作数字化课件资源，将数字化课件资源在课前推送给学生，让学生在课前观看数字化教学课件，在课前进行学习，而课堂上就成了解惑纠错、训练拔高的阶段，同时课后教师与学生可以构建线上联系，稳固知识并拓展知识。简单分析“翻转课堂”，在课前即推送数字化课件供学生学习，可能包含课前学习小测等内容，这个阶段没有教师参与，学生处于高度自主学习阶段，而在课堂上，教师系统化讲解，并设置深度问题引导学生深度钻研，解决学生困惑，同样属于自主学习，可以说“翻转课堂”含有自主学习的理念，将其落实应用，就是在让学生自主学习。

　　3.7 家长与教师和学校之间进行配合

　　家庭教育是整个教育系统的重要组成部分。为了孩子们的健康成长，父母不只是照顾孩子，还必须尊重儿童，强调他们的独立和自治的发展。事实上，英语小学高年级的数学课程已经有了一定的难度，因此很多学生在学习的过程中会出现厌学等相关的情绪，这是父母必须及时叹息的，这样的情绪存在，对这种情绪进行疏导，家长应该和教师学校之间建立密切的联系，以便了解一个简单、快乐的孩子的情况、数学和应用知识。鼓励学生从现实生活中学习简单的数学知识，了解数学结构，从实践中获得解决数学难题的方法；同时，鼓励孩子们对数学感兴趣，积极鼓励学生开展自主学习，此外，家长必须定期与教师沟通，以了解他们正在学习的数学。此外，家长必须定期联系教师，了解他们的孩子是如何在学校或家里学习的，其目的是在学校和家庭中培养自主的数学能力。家长和教师积极合作，可以提高学生的能力；家长和教师积极合作，可以更好地促进学生的学习和发展。教师必须带头与学生进行有效的交流，了解学生的心理需求和心理变化，第一，必须培养从小学习的良好精神。教学生学习是一个渐进的过程，一个长期的过程，这样就能了解自己的职业生活。事情是不可避免的，但教师必须找到克服它们的方法，这需要积极的态度。第二，与父母有效沟通。最好的办法是帮助孩子们走出消极情绪，提高他们的信心，提高他们学习、关心和爱的能力，提高他们的精神状态。

　　3.8 学校以身作则

　　基础教育对我国的教育和培训有重要影响。反映学生教育水平和教师教育质量的学术成绩主要依靠考试来呈现，由于应试教育的影响，因此很多教师在对小学高年级数学教育的过程中不敢尝试创新的教学方法，害怕对学生未来的考试成绩以及升学等产生负面的影响，他们习惯于分阶段学习，在学习过程中失去主动性和创造性。因此，学校应根据实际情况发展和调整其教师考试和评价制度。家长和教师对学校表现的过度重视，只考试成为了学生学习过程中不可忽视的重要部分，然而，它剥夺了学生开发和创新的动力。为了有效地改变这种情况，学校应该更加注重评估学生的活动和生活技能。根据学生的实际情况，学生可以设定学习目标，并进行独立的数学研究和研究，使他们能够重新融入数学。学生的自主学习能力也可以发展和提高。

　　3.9 提供数学思维的方法

　　学习数学思维是给学生一把“金钥匙”，打开数学智慧的大门。一旦学生们掌握了数学的科学知识，他们通过举一反三，触类旁通的能力，将会大大提高，他们将使用数学思维的“武器”来探索数学世界的奥秘，解决现实生活中的数学问题。因此，通过注重提高学生的数学能力，向学生传授数学方法是在小学实现高质量数学教育的最现实的目标和最具体的手段。“自主学习”的目的是将学习视为解决问题的自主学习过程，使学生能够获得创新的想法，并将知识的认知过程转化为探索过程。知识的认知能力意味着通过研究解决问题。

　　3.10 创新自主学习情境

　　在小学高年级数学学习过程中，学生往往表现出极大的好奇心，教师应该注意并正确引导学生的好奇心，而且应该能够吸引学生到更开放的环境中来，学生不断地开动脑筋，将所获得的知识使学生能够逐渐发展出一种创新的个性。正如爱因斯坦所说：“提一个问题，往往此解决一个问题更重要。”当然，并不是所有的学生都敢问问题，因为他们的好奇心与心理缺陷，比如害羞内向，怕问错，被责备等等，只有本着前者高于后者的精神，才能提供和培养对创新的信心。因此，新课程以现实生活为基础，旨在让学生了解数学的价值，倾听他们的兴趣和功能，使学生对数学学习更具有兴趣。

　　4 结束语

　　综上所述，素质教育需要不断更新数学教学中的概念。教师必须有勇气创新教育和教学模式，创造有利于学习的环境，充分利用新教学模式的激励措施，为学生创造有利的学习环境，鼓励和激励学生尽可能多地学习。为了提高学生的积极性，让学生更好地为自主学习做好准备，学校需要家长有自己学习的能力，家长必须满足学校和教师的需求。家长必须与学校、教师密切合作，为学生提供良好的学习实践，使他们能够更有效地合作，使学生能够更有效地学习。

　　（作者单位：甘肃省陇南市文县城关第一小学）