小学数学高段课堂教学中的提问技巧

　　在新课改的推动和改革下，将教学理念进行了改变。而在新的教学理念下，要求老师要将问题多留给学生们，让学生们可以自主去发现问题和解决问题，从而培养他们自主学习和探究问题的精神。就目前来说，如何有效的进行课堂提问是老师们必须要考虑的问题，同时也是必须要掌握的一门技能。在小学阶段，小学生们身心成长的比较快，每一个阶段都要采取不同的教学策略，而本文就针对小学教学高段课堂教学中的提问技巧进行了简单的分析和研究。

　　在传统时期的数学教学实践活动中，绝大多数教师并没有发挥学生参与课堂的主观能动性。而数学作为以解决问题为主的学科，也没有在提问上多下功夫。基于此，作为素质教育理念下指导的一名小学数学教师，首先要改变自身的教学思想，对传统时期的错误教学观念充分摒弃。其次要挖掘新课程改革背景下的教育理念，创新提问方法，使学生以浓厚的探究兴趣参与分析和解决问题的过程。助力学生数学解题能力水平的提升，实现发展学生数学核心素养，提高小学数学课堂教学效率的目标。

　　1 提问在小学高段课堂教学中的作用

　　1.1 可以有效的活跃学生们的思维

　　在传统的小学高段课堂教学中，老师还在采用传统的教学方法进行教学，而这种灌输式的教学方法根本就没有将提问给重视起来，反而还会让课堂变得枯燥和乏味，让很多学生们都失去了对数学学习的兴趣，当学生们对学习失去了兴趣以后，学习思维就得不到锻炼，从而影响到他们思维能力的发展和提高。但是如果将课堂提问在数学中利用起来的话，就会给老师和学生们增加互动的机会，在活跃数学课堂的氛围的同时，提高学生们的学习兴趣，当然，思维也会在提问回答中活跃起来。

　　基于此，作为一名小学数学教师，需要主动去了解学生的身心发展特点，不要以过于简单的问题使学生养成粗心的习惯，也不可以通过繁难的问题打击学生学习数学知识的积极性与主动，而是要采取循序渐进的提问方式，将学生的思维逐渐活跃起来，培养学生探究数学问题的主观意识，从而根据学生的解题表现以恰当的点拨强化其对所学内容的认识与理解，助力学生获得愉悦的学习体验，绽放出精彩的小学数学课堂。

　　1.2 提高学生们自主学习的意识和能力

　　经过调查研究发现，给学生构建高校的课堂提问环境，不但能将学生们的求知欲望给激发出来，还能让他们积极主动的去学习，提高学生们上课的注意力和学习兴趣。此外，在小学数学高段课堂教学中，通过有效的提问，还能促进老师和学生们之间的交流，将学生们学习数学知识的自信给找回来，尤其是在一问一答中，不但让学生们学会了知识，还加深了老师和学生们之间的情感，这对提高学生们的学习能力、教学质量、师生感情都有着很大的益处。

　　基于此，作为一名小学数学教师，要关注学生的进步与成长，了解当下的教育理念，以及可应用到课堂实践活动中的教育资源，以有效的教学途径使学生对待学习产生强烈的主观能动性。在此基础上将符合教学内容的合理问题落实，从而以依据问题与学生展开互动交流，形成融洽的师生关系，必然有助于提高学生的自主学习意识和能力，使学生的核心素养得到良好发展。

　　1.3 激发学生对数学学习的兴趣

　　俗话说的好“兴趣是最好的老师”，而在小学教育中，兴趣还是学生学习的动力，只有学生对学习有了兴趣，才能主动和积极的参与到课堂教学的学习中，从而提高学习能力和水平。而课堂提问就可以在活跃学习氛围的时候，将学生的学习兴趣给激发出来，让学生认识和感受到不一样数学课堂，让他们可以在新的课堂环境中自由的发挥，提高他们学习的自信，这对提高教学质量和学生学习能力有很好的促进作用。

　　基于此，作为一名小学数学教师，要重视学生的兴趣，以学生的兴趣为出发点，将学生的兴趣和所设计的数学问题融合在一起。在课堂上引入问题上，期望学生可以感受到良好的体验，从而增强学生的探究欲望，在帮助学生将数学问题有效解决以后，助力其获得数学知识的学习自信，培养学生自主解决数学问题的意识，使学生解决数学问题的能力水平可以不断提升。

　　2 小学数学高段课堂提问教学中存在的问题

　　2.1 对提问的认识不够深刻

　　就目前的小学数学高段课堂教学中，有很多老师虽然将课堂提问重视了起来，但是在认识上却不够深刻。真正印证了老话“华而不实”的感觉。从问题的表面来看还是不错的，但是却缺少实质的内容，无法和课堂教学内容进行很好的呼应。此外，还存在一种现象，就是在课堂中频繁的问答，经常会出现“你们说对不对”“这样的方式好不好”等等，这类问题的提出是毫无意义的，而且还会耽误学生们过多的时间，久而久之，就会让学生们对提问失去了一定的兴趣，从而降低学习质量。

　　因此，身为对学生发展有着想的一名小学数学教师，我们要懂得了解学生的身心，在提问过程中融入具有感情的语言，从而使学生以积极的学习情感去参与探究问题的过程，而不是以消极被动的学习状态无奈地去解决问题，这对学生长远的进步与发展也无法带来有利影响。

　　2.2 缺乏对问题质量的重视，反而会过多的重视数量

　　提问虽然在一问一答中，活跃了课堂的氛围，增加了和老师之间的互动，但是却缺少了思维和思考的空间。此外，对于问题的答案都是由老师进行控制的。在课堂教学中，虽然老师提出了问题，并给了学生们回答问题的机会，但是却会在学生们回答的过程中对其进行引导，使其说出自己的答案，也就是说，老师一直在左右学生们想法。这些问题的出现都会影响到课堂提问的有效性。

　　因此，作为一名小学数学教师，要深刻认识理解提问在精而不再多的道理，懂得深入研究教学内容，在学生的认知范围能力内保质保量的设计问题，并在有限的课堂时间内给予学生思考的足够时间与空间。再根据学生的正答率情况对其进行有针对性地讲解，如此才会令学生对所探究的数学问题形成自己的理解，培养学生解决相关问题的能力，绽放出理想的小学数学课堂。

　　2.3 提问的内容缺乏和生活的联系

　　对于小学数学这门课程来说，它是和生活联系非常密切的一门学科，尤其是对于小学高段的学生来说，将提问的内容与生活联系起来，能让他们认识到学习数学的重要性，激发他们在日后学习中更好的学习。而且还能提高他们独立思考的能力，将他们的学习动力和欲望给激发出来，这对提高教学质量和学生的学习能力是很有用的。但是很明显，在目前的小学数学教学中，老师并没有认识到这一点，也没有将数学知识和生活联系起来教学，所以会让提问的内容过于枯燥，毫无趣味性可言，影响到学生的学习兴趣。

　　因此，作为一名小学数学教师，要充分认识到在新课程改革中已经提出了将现实生活与小学数学有机融合的要求，也要了解成长中学生渴望获取具有现实应用价值的数学知识。所以对于提问教学，我们应懂得基于现实生活背景设计数学问题，提高学生的探究问题动力，使学生学以致用的实践能力可以在解决问题的过程中不断提升，实现培养学生数学核心素养的目标。

　　3 小学数学高段课堂教学中的提问技巧

　　3.1 提问要抓住问题的关键

　　想要提高课堂提问的有效性，首先需要老师做的就是要对教学的内容有深入的认识，要将教学的重点和难点进行明确。要选择教材中的重点和难点进行问题的设计并提问，在这种情况下的提问才会变的有效，也才能在提问回答的过程中帮助学生们学习到数学知识。基于此，作为一名小学数学教师，要深入了解教学内容，确定三维教学目标，抓住关键教学内容对学生展开提问，从而使学生产生强烈的探究欲望，使学生爱上解决数学问题的过程，令学生日后以享受的态度参与数学课堂，不断优化学生解决数学问题的能力。

　　例如，学生们在学习“分数除法”知识内容的时候，教学的重点是要学生们能够正确的理解分数除法的概念和意义，掌握分数除法的计算方法。所以老师可以将一个西瓜带到课堂中，并对学生们的提问“你们认为该怎么分合理呢”然后学生们一定会回答“平均分”然后老师将西瓜平均分配给每一个同学，并告诉他们，你们手里的西瓜是几份中的几份？我们就可以称他们为几分之几，然后让学生们回答，自己的西瓜是几分之几，是怎么得来的？在这样的提问中，学生们就会对分数有了认识，并知道了分数除法的运用，当然也提高了学生们的学习兴趣和教学质量。

　　3.2 要根据学生的思维方式进行提问

　　提问回答对小学生来说是活跃思维的基础。而学生的思维方式在一般情况下都是从具体到抽象，由感性到理性的发展过程。所以需要老师在提问的时候要注意提问的方法和技巧，除了语言形象、生动以外，最好还要带一些启发性，要根据学生们的学习能力和接受能力来进行提问，要难易得当，不要太过简单也不要太难，太简单缺乏提问的效果，太难会影响学生回答的积极性和学习兴趣，最好在提问的时候，将教材的内容和生活以及有趣的故事给结合起来，以此来提高学生们的理解能力。基于此，作为一名小学数学教师，要重视将数学问题与现实生活做有机融合，增强学生学习数学知识的动力，使学生以积极情感融入解决问题的过程当中，对学生展开合理的指导，使学生可以将数学知识深化于心，外化于形，去展现数学知识的应用性。

　　例如，在学习“分数的意义与性质”这节数学知识内容时候，老师就可以在讲解完知识点的时候，提出问题让学生思考，如“4/5与小数0.8相比，谁大谁小？”“比2/3大又比3/4小的分数又有哪些？”然后让学生活跃自己的思维开始思考，最终将结果解答出来。这样的教学方法不但活跃了学生的思维，还拓宽了知识的范围，实现了延伸和拓展教学，而学生也知道了小数和分数之间的关系，以及分数的意义，这对提高教学的效率有很大的作用，而且还能推动着学生向前学习和进步。

　　3.3 对提问的时机也要准确的把握好

　　在有效的教学过程中，虽然可以随时提问，但是在何时提问、提问什么内容都是需要一定的技巧的，所以我们应该将问题提前设计好，要将提问的时机把握好，这样可以起到事半功倍的效果。当然还需要老师具备察言观色的能力，要注意学生们的表情，抓住最佳的提问时机。在一般情况下，老师会在提问以后停留一会儿，在停留的过程中要观察学生们的表情，通过表情，老师可以明确的知道学生们的心理，以此来提高课堂提问的有效性。因此，身为小学数学教师的一份子，要注重问题反馈的过程，从而加深学生对所学内容的理解，使学生养成良好的问题探究习惯，达到提高小学数学课堂教学质量的目的。

　　例如，在学习“圆”的相关知识时，老师就可以根据学生学习的特点和能力多设计几个问题。当讲解完知识内容以后，先提出第一个问题，这个问题不要很深奥，来试探一下学生对知识的掌握程度。如“圆的面积是怎么计算出来的？”在提出问题以后，多观察学生的表情，如果学生眼神迷离，说明对知识掌握的不够深刻，如果学生非常高兴，跃跃欲试，说明这道题他是会的，并希望被老师点名，而老师就可以点名让这名同学回答，最后给出正确的评价。这样一来，不但 抓住了提问的时机，还在提问回答的过程中，提高了学生学习数学知识的自信，这对日后课堂提问的展开也有很好的促进作用。

　　3.4 将提问的内容和生活联系起来

　　在新时期下，小学数学教学的内容也是在新课改的基础和要求上来展开，所以数学老师在提问教学展开的时候，需要对提问的内容进行生活化的设计，要让生活和数学知识很好的融合在一起，这样的话，才能利用生活化教学提高学生的学习和分析问题的能力，而且生活化教学还有一点非常大的好处，就是可以加深学生的印象，让学生理解起来更容易，当然，这种提问方法和内容，学生在接受起来也会比较容易。

　　例如，还是在学习“分数的意义和性质”这课的内容，老师就可以利用生活中常见的元素来给学生们进行引导。如，老师准备了一个菠萝，这个菠萝是一个整数，全班同学一共是28名同学，如果每一个同学都要分到一块，这个菠萝应该要怎么分？而这个时候老师就可以提出问题“如果每个同学都要分到，能分到多少呢？”这个时候可以让学生以小组模式来展开教学，并将讨论的结果分享出来，最后由老师来进行总结。而在学生讨论学习的时候，老师需要从中用问题引导式来引导。如“分数的意义是什么？作用是什么？可以运用分数来解决这个问题吗？”等等。这样一来，不但将课堂提问给有效的利用了起来，还提高了学生对分数的应用能力，拉近了生活和数学之间的距离，这对提高教学的质量和学生学习的能力非常有帮助。

　　4 设计课堂提问的技巧

　　对于小学高段课堂提问教学来说，是有一定技巧的，不能随意发问，要将提问的质量重视起来，需要老师要知道，开展课堂提问教学最终的目的就是提高学生的数学能力，提高他们对数学知识的应用能力。所以老师在设计问题的时候，要结合学生的性格特点和学生的学习能力，要让问题的设计有宽度和指向。此外， 在设计问题的时候，还需要给学生留出思考的时间。就目前来说，老师在设计问题和提问问题的时候，都不会给学生留出充足的时间，甚至可以说没有给学生留出任何的时间，所以会在一定程度上影响到学生思维的活跃性。因此，需要老师在给学生设计课堂提问的时候，要给学生留出时间，主要目的就是为了让学生在这个时间段里，去多动脑，多思考，活跃自己的思维，而学生在面对这样提问的时候，学生才会更加冷静，从而发挥课堂提问的作用。 最后，在设计课堂提问的时候，老师还需要将问题设计的更加开放一些，要让学生可以在不同角度去思考问题，不要设计一些单一答案问题，也不要过于简单，要有层次性，仅仅抓住学生的思维，否则就会失去课堂提问的效果，也不利于学生思维和理解能力的提高。

　　5 结束语

　　总而言之，提问在小学数学高段课堂教学中有着非常重要的作用，老师一定要将课堂提问重视起来。而对于课堂提问来说，既是学问也是艺术，是需要有一定技巧的，只有有效的课堂提问，才能丰富课堂教学的内容，活跃课堂的氛围，提高数学的趣味性，也能给学生带来更多思考上的快乐。当然，在对课堂提问问题的设计上，也是要有原则和技巧的，通过有效、合理的设计课堂提问，是会对课堂提问的效率和学生学习能力有很大帮助的。

　　（作者单位：山东省泗水县泗张镇石门小学）