如何引导小学生感受古诗词的语言美

　　【摘要】小学语文统编版教材当中选编了多篇古诗词，目的是让小学生能够传承发扬传统文化，强化学生的文化自信心，让学生在古诗词的文化熏陶下吸收古人的智慧，培养学生贯通古今的知识和技能，培养学生的语文核心素养。因此，文章将具体通过运用吟诵的方式，让学生感受到古诗词的语言美，逐步提高学生的语言综合运用能力。

　　大部分的诗词文赋，都是运用吟诵的方法进行创作出来的，学生利用吟诵的方法，能够深入体会到古诗词的精神内涵以及审美意味，从而激发出学生古诗词的学习兴趣，强化学生的审美能力。

　　一、创设古诗词吟诵氛围

　　现代教育教学中，小学语文古诗词教学中古诗词吟诵属于一种新的方法，在古诗词教学中，对比现代文教学，古诗词的语言更加精炼，更具有情感，更加具备年代性，可小学生很难深入领悟到其中所蕴涵的深刻含义。这就需要小学语文教师通过营造出良好的古诗词吟诵的氛围，带着学生吟诵古诗词，感受古诗词的语言美。小学语文古诗词吟诵开始被越来越多的教师所运用，此种方法对弘扬传统优秀文化有着重要的作用。教师在古诗词吟诵教学中加入画作，配合乐器伴奏，与学生一同吟诵古诗词，让学生感受到古诗词的语言美。

　　如教学统编版小学语文四年级下册《清平乐•村居》这首古诗时，语文教师能够搜集有关乡村景色的图片、视频资料，通过微课制作成为短视频，让学生观看，之后结合设想引导学生：诗句中的“最喜小儿亡赖”——为何诗人最喜欢小儿呢？从而给学生创设出一个想象的空间，通过视频播放给小学生创设出古诗词吟诵氛围，激起学生古诗词学习兴趣和探索欲望，培养学生自主学习与探究能力，强化对古诗词学习的感情认同感，让学生在轻松的吟诵氛围中学习古诗词。运用直观的教学方法，将图画、声音、情境三者进行融合，让古诗词的学习变得更加生动形象，促使学生感受到古诗词的语言美，提高课堂教学有效性。

　　二、运用多元化吟诵方式

　　古诗词作为我国传统文化的瑰宝，当前的统编版小学语文教材当中的古诗词都是时代名人的佳作。在小学语文古诗词当中由于作者所处的时代、地位各不一样，所以在古诗词当中的表达以及发音也存在较大的不同。那么小学语文教师就能够按照具体的古诗词内容运用多元化的吟诵方式。例如学习统编版小学语文四年级上册《暮江吟》这首古诗时，语文教师引导学生运用普通话来对“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这一句进行吟诵，在押仄声韵中，让学生做好衔接，确保音色短促，关注诗句中的语言韵律美。由于每一个地区都有自己独特的方言，在具体的教学中语文教师还能够结合地方方言来引导学生吟诵这首古诗词，在强化古诗词的吟诵韵味的同时，让学生真正体验到古诗词所描绘的场景，感受到古诗词的语言美，提高小学语文古诗词的吟诵教学效率。

　　三、多媒体模仿吟诵教学

　　多媒体吟诵范读能够给学生提供吟诵参考，教师给学生提供吟诵示范，让学生跟着进行吟诵模仿，让学生内化情感，优化学生学习古诗词的体验。学生在古诗词的学习中吟诵表达不当非常正常，教师要及时给予学生鼓励，激起学生吟诵欲望，让学生通过模仿吟诵，深化对古诗词的认识，体会到古诗词语言美。成熟的吟诵表达要从模仿开始，学生利用多媒体吟诵范读，明确古诗词的情感基调，初步了解吟诵古诗词中所需要运用到的技巧。教师要鼓励学生大胆模仿吟诵范读，深化学生情感体验。在古诗词吟诵教学过程中，教师要对文本资源进行整合，引导学生掌握好古诗词的情感，让学生感悟到古诗词的音韵美。如教学统编版小学语文四年级上册《题西林壁》这首古诗词时，教师为学生播放多媒体吟诵录音，让学生仔细聆听，注重吟诵的细节，从而树立起学生的整体吟诵意识。吟诵者通过吟诵这首古诗，表达出对庐山美丽景色的热爱之情，帮助学生更好地理解诗句中的情感。教师运用多媒体技术给学生播放庐山的魅力景色，引导学生根据视频中的景色进行联想，让学生模仿录音作品中的吟诵，深化情感体验，强化对古诗词的鉴赏能力，更深刻感受到古诗词的语言美。

　　四、培养学生的吟诵习惯

　　古诗词的理解不要经过较长时间，需要持之以恒才能够获得效果。教师的指导不能随时随地进行，因此要引导学生养成良好的吟诵古诗词的习惯。小学语文教师能够充分运用碎片化的时间，组织学生朗读当天所学的古诗词篇目或者由小学生自行选择古诗词作品，朗读过程中要求学生大声朗读；还能够在教室的黑板上写下一部分古诗词的名句，让学生在每一次的上课之前都将其当作班级的格言进行吟诵一遍；或者在随堂测验时展示出对古诗词内容的记忆和理解的考查，让学生形成自主学习的意识。通过这样的方法，在学生的学校生活、学习的各个方面都渗透古诗词的元素，变成学生日常生活当中的一种现象，长时间会让学生对古诗词产生一种精神依赖，让学生形成长时间保持吟诵古诗词的良好习惯。例如，小学语文教师能够在每一天的上下午的大课间时间里，带着一个录音机或者是直接运用教室当中的多媒体设备播放出一首悠扬的歌曲，之后带着学生一同大声吟诵四年级上册学习过的《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》等，还能够在学生路过学校的梅花时，与学生一同吟诵《墨梅》、《雪梅》；还能够在接送学生进出校门时，一同吟诵《芙蓉楼送辛渐》这首古诗词。

　　综上所述，随着我国综合国力的不断提高，国际地位的日益提升，人们开始高度意识到传统文化教育在小学语文教学过程中的重要作用，古诗词作为我国传统文化的精髓，要得到大力传承。吟诵古诗词的这一教学方法，在这一时代下被提出并且运用，这就需要小学语文教师能够强化自身的教学能力，通过在课堂中创设出良好的古诗词吟诵氛围、运用多元化吟诵方法、信息技术模仿吟诵、培养学生良好吟诵习惯的策略，培养出符合时代要求、将古诗词学习融入日常生活的学生而努力，让学生利用吟诵感受到古诗词的语言美。

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