探究初中美术教学中传统文化渗透策略

　　【摘要】美术教学初中教学中重要的一部分，通过美术课程的学习，不仅可以让学生学到艺术知识，还能够陶冶情操，培养学生的艺术素养。我国传统文化中包含着多种多样的艺术内容，美术教师可以在教学中渗透传统文化，以此丰富美术课程，促进文化传承，培养学生的艺术审美能力。基于此，本文将分析在初中美术教学中，渗透传统文化的意义，并探究应采取怎样的策略实现传统文化的渗透。

　　引言：我国传统文化内容丰富，其中包含着多种多样的美，许多传统文化都有极高的艺术性。从某种层面来讲，艺术也是文化的一种载体，在不同的美术作品中，必然含有不同文化的影子。在初中美术教学中，教师应明确这一点，将传统文化渗透到课程中，使学生看到艺术的更多可能，丰富学生的美学知识，同时促进文化的传承和创新。

　　一、初中美术教学中渗透传统文化的意义

　　（一）促进文化传承

　　初中美术教学中，传统文化的渗透有助于促进文化的传承。我国是一个有着千年历史的古国，与千年历史相伴的还有丰富的传统文化，这些传统文化中凝结华夏民族千年的智慧。在上千年的岁月中，许多文明古国都已经陨落，但是中华文明却留存了下来，究其原因，是因为有传承。因为有传承，所以我们能够通过现有的文化窥见千年前古人的生活，甚至与千年前的古人产生灵魂的共鸣。传统文化千年不衰，到了当前这个时代，传统文化同样不能被丢弃，初中学生是国家的未来，民族的希望，因而，应该将传统文化渗透在教学中，让更多的学生去了解、去传承。传统文化与美术密不可分，美术中的许多艺术作品都有传统文化的影子，传统文化中也有许多艺术的部分。因此，教师可以将传统文化巧妙地融合在课程中，使文化在无形中得到传承。

　　（二）培养学生的审美能力

　　传统文化的渗透有助于培养学生的审美能力。一方面，能够传承至今的传统文化，其必然得到了大众的认可，经过一代代的传承和演变之后，其中也必然蕴含着一代代人民的智慧和美学观念。在美术教学中，传统文化的渗透可以拓展学生的知识面，使学生对这个国家，这个民族更加了解，并看到传统文化中蕴含的美，从而有助于提升学生的审美能力。另一方面，美是多元的，美术教学中可以有西方油画的美，那也就可以有中国水墨画的美，可以有具象的美，也就可以有抽象的美，可以有当前流行的美，也就可以有传统积淀的美。在美术教学中，传统文化的渗透可以让学生感受到艺术更多的可能，使学生体会到更多元的美。从这个角度来看，传统文化的渗透有助于培养学生的审美能力[1]。

　　二、初中美术教学中传统文化的渗透策略

　　（一）结合教学内容，渗透传统文化

　　美术课程中自身就蕴含着传统文化，教师在教学的时候，适当挖掘课程内容，就可以据此渗透传统文化。例如，岭南版八年级上册课本中有《传统纹饰•民族风格》一课，教师在教授该课的时候，就可以结合课程的内容，在教学中融入传统文化。教师可以在课前借助网络技术或者从生活中搜集传统的纹饰，并将其整理成照片的形式，制作成课件。课件的内容可以依据纵向的时间轴，对不同时期的传统纹饰进行归类，也可以从横向的角度出发，将中国不同地域的传统纹饰分类整理，以体现出地域特征以及民族风格。在课堂教学中，教师便可以将课件展示给学生，让学生了解传统艺术、熟悉传统文化。教师讲述之后，可以让学生就自己对传统纹饰的了解，对课程内容进行补充。此外，教师可以让学生在课后搜集传统纹饰的内容，并将其整理出来[2]。

　　（二）组织美术活动，渗透传统文化

　　美术教学不仅是理论知识的学习，还需要学生将理论知识融会贯通，并应用到实际中，将艺术表现出来。通常情况下，美术课程中的实践都是画画，但这只是美术的一部分。教师在教学中应充分挖掘教学内容，并结合教学目标，组织美术活动，丰富教学的同时，渗透传统文化，使学生自主了解传统文化，并尝试将传统文化应用于艺术创作中。例如，岭南版八年级上册课本中有《服装设计》一课，长期受外来文化的影响，提起服装设计，学生脑海中浮现出来的最多的情境可能会是一些国际时装周，一些模特穿着新潮、时尚到让人难以望其项背的衣服。教师在教学中需要转变学生的这种想法，让学生明白美是多元的，时尚也是。教师教授这一课内容的时候，可以组织一次服装设计比赛，要求学生在服装的设计中融入传统文化的元素，可以设计不同时代的传统服装，可以设计不同民族的传统服装，也可以设计改良版的传统服装，甚至可以设计现代的服装，只要其中包含传统文化的元素便可。比赛开始之后，教师应留给学生一段时间，让学生通过各种渠道搜集资料，进行设计制作。比赛结束之后，教师让学生将自己的作品带入课堂，并组织学生穿着自己的作品进行T台展示。之后在班中匿名投票，确定比赛结果[3]。

　　（三）教学联系生活，渗透传统文化

　　艺术来源于生活，美术教学中涉及到的许多作品都与生活有着密切的联系，并且美术教学中的部分课程，更是与生活有着天然的联系。教学联系生活，可以使美术教学效果更好，并且生活中蕴含着丰富的传统文化，将美术教学带入生活，更容易实现传统文化的渗透。例如，岭南版八年级上册课本中有《走进艺术博物馆》一课，教师在教授该课的时候，就可以使美术教学走出课堂，利用生活中的资源，帮助学生感受艺术。具体地，教师可以带领学生参观当地的传统艺术博物馆，也可以带领学生参观历史博物馆，通过一些历史文物体会传统文化的内涵，感受文物中的艺术性。

　　三、结语

　　总体而言，在初中美术教学中，传统文化的渗透不仅有助于提高教学的质量，提升学生的艺术鉴赏水平，还有助于促进传统文化的传承。实际教学中，教师应根植美术课本，结合课本内容，渗透相应的传统文化知识。教师也可以依据教学内容，组织艺术活动，在学生的艺术实践中融入传统文化。教师还可以将教学带入生活，实现传统文化的渗透。在之后的教学中，美术教师应不断发掘传统文化与美术课程的联系，并将传统文化融合在教学中，推动美术教学的进步。

　　参考文献

　　[1]杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴,2017,000(001):150-152.

　　[2]熊菁.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].文理导航•教育研究与实践,2020,000(001):197.

　　[3]于文军.初中美术教学中传统文化的渗透策略探索[J].科学咨询,2020(2):199-199.