巧用信息技术，促幼儿科学探索

　　在幼儿科学探究活动中，各探究环节的有效性直接影响着幼儿科学探究的有效性。然而，在当前班生额普遍较大的情况下，教师如何发现幼儿生活和游戏中隐藏的探究契机，引发幼儿聚焦问题，展开探究，并对幼儿亲历探究的过程进行关注，有效地引导幼儿交流、分享、梳理探究经验，成为诸多教师面临的难题。在信息技术日益推广、普及的今天，我们巧妙运用信息技术的集成性、能交互、可实时再现等特点提升幼儿科学探究活动的有效性，取得了一定成效。

　　一.巧用信息技术“集成性”的优势，有效聚焦问题，激发幼儿探究热情

　　在幼儿的生活和游戏中，隐藏着许多值得幼儿探究的科学现象、科学问题，教师需适时地抓住契机，有效地激发幼儿的探究热情，巧妙地引导幼儿聚焦问题，支持、引导幼儿展开探究之旅。信息技术相较于传统的教学手段，以其能够综合运用录音、录像、多媒体课件、动画等“集成性”的优势，成为教师观察、了解、支持幼儿游戏的有力工具。教师利用信息技术可以有效地捕捉幼儿生活、游戏中的科学问题，引导幼儿聚焦问题展开探究。

　　在幼儿游戏的初期，信息技术的“集成性”优势能够帮助教师创设问题情境，引导幼儿聚焦问题，激发幼儿探究的热情。如在小班沙水游戏中，许多幼儿没有探究意识，更多满足于挖沙、堆沙等重复动作的游戏。教师为了激发幼儿探究的欲望，引导幼儿关注沙能吸水、能塑形等特性，巧妙地利用信息技术的“集成性”优势，以动画的方式呈现多种形式的沙子造型，并以第一人称的口吻提问:“我是和你们天天一起做游戏的沙宝宝。我有许多神奇的本领，其中最厉害的就是变形的本领了!你们能想办法让我变形吗?”教师巧用信息技术“集成性”优势创设“沙宝宝变形”的问题情境，有效激发了小班幼儿探究沙子如何变形的积极性，引导幼儿聚焦“怎样让沙子变形”这一问题开展探究。

　　在幼儿游戏过程中，教师也可以巧用信息技术“集成性”的优势，及时捕捉教育契机，引导幼儿聚焦问题，引发幼儿深人探究。例如，在大班幼儿沙水游戏过程中，幼儿运用不同的方式往沙雕作品上加水。有的用水桶冲，有的用水管浇，有的用喷壶喷，有的用勺子一点一点地加....儿沉浸在各自为沙雕加水的乐趣中，丝毫没有发现不同的加水方式对沙雕作品成型效果的影响。为了既能有效引导幼儿又不影响当下幼儿游戏的兴趣，教师用手机拍摄了幼儿不同的加水方式，并把水与沙雕接触的瞬间产生的效果进行截图，结合画圈、放大等功能将这些截图拼摆在一起，游戏结束后引导幼儿观看这些录像、图片，并猜测哪种加水方式匹配哪些图并说明原因。由此，幼儿开始了关于水的冲击力对沙子造型影响的探究。可见，教师巧用信息技术“集成性”的优势，使幼儿能够从无目的的摆弄变为聚焦问题的探究，有效提升了科学探究的有效性。

　　二、巧用信息技术“交互性”的功能，有效支持幼儿自主探究

　　巧用信息技术“交互性”的功能，可以让幼儿与同伴、机器之间形成良好互动。而且，幼儿可以根据需要自主地进行控制，这能有效地支持幼儿在科学探究活动中的自主探究。在区域游戏中，教师为了支持幼儿探究，往往会提供各种低结构的探究工具和材料。而当幼儿缺乏自主探究经验时，这些投放的材料往往不能充分发挥其支持幼儿探究的功能，仅仅作为幼儿摆弄的对象，失去探究的价值。信息技术的“交互性”功能，有效实现了幼儿与机器、同伴、教师之间的互动，这不仅有效地支持了幼儿的自主探究，也提高了幼儿探究的有效性。

　　三、巧用信息技术“实时性”的特点，提升幼儿探究发现交流的有效性

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，在幼儿科学探究活动中，教师应“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果”。然而，在实际的科学探究活动中，由于活动场地的限制、活动材料的影响、活动组织形式的制约，有些科学探究活动的过程与结果难以运用常规的绘画、记录的方式加以呈现、开展交流。信息技术“实时性”的特点在此时便发挥了重要的作用。运用语言加以描述，有效解决幼儿科学探究中对某些发现难以进行有效交流的问题，提升了幼儿探究发现交流的有效性。班级里，并提供了放大镜等设备供幼儿开展探究。为了提升交流探究经验的有效性。

　　四、巧用信息技术“动态性”的特点，有效梳理幼儿探究经验

　　幼儿探究活动中获得的经验往往是零散的，需要教师加以有效地梳理、总结，才能更好地帮助幼儿内化经验。教师可以通过信息技术手段中的闪动、放大、缩小等方式突出画面重点内容;或通过简单的路径动态演示，凸显事物变化、运动的过程...信息技术“动态性”的特点，为教师有效地将幼儿感知到的相对抽象的科学探究内容经过生动、形象的手段加以梳理，起到良好的辅助教学作用。教师运用信息技术中的线条、形状运动路径的功能将圆柱体、圆锥运动的路径直观地展示出来，使幼儿的经验得到有效的梳理。

　　综上，教师巧妙运用信息技术集成性、能交互、可实时再现等特点，既可以满足幼儿直接感知、亲身体验和实际操作的需要，又能使幼儿在科学探究活动中有效地聚焦问题、开展自主探究，交流、分享探究过程，有效梳理探究经验，较好地提升了幼儿科学探究活动的有效性。