浅谈初中物理的自主学习

　　【摘　要】　现代科学教育观认为，所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。

　　自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，善于积极思考，敢于质疑问难，表现出强烈的探索和进取精神。而现实的教学中忽略了学生自身发展的需要，总觉得教师不讲，学生是学不懂的，是教师“要我学”，而不是“我要学”，阻碍了学生自主学习能力的发展。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，确立一种全新的 “学生自主学习”的教学理念。教师如何才能完成角色转换，在物理课堂教学中重视学生自主学习那？

　　１创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣

　　自主学习不是对学生放任自流，它重视学生的 “学”，也重视教师的“导”，课堂上“教”必须致力于 “导”，服务于“学”。教师要为学生创设自主学习的氛围，在课堂教学中要努力创设情境，激发学生自主学习的兴趣。“学贵有思，思贵有疑”。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去自主学习，积极思考。因此，在物理课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现———分析———解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。让学生自主学习、自主探究，然后得出结论。同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。

　　２转变教师传统角色，注重学生自主学习

　　美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”而教师的传统角色对这种浪费起决定性作用。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，而新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，给学生提供知识平台。需要的是教师“带着学生走进知识”而不是“带着知识走进学生”。新课改下的课堂教学，要求给学生创设一种宽松、愉悦的环境，即老师顺着学生发展，学生顺着老师发展。在学生学习的过程中，教师在指导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的同时，要参与到学生学习的各个环节的中去，与学生交流沟通，准确地了解学生的学习情况，及时引导学生解决问题或调整教学计划，实现学生学习方式的转变。从而真正成为学生学习的组织者、引导者、服务者，成为学生学习的引路人，把知识的传授作为教师角色中的一个方面，而不是唯一的角色，把“要我学”变成 “我要学”，充分发挥学生的主体作用。

　　３开放物理课堂教学，激发学生自主学习的潜能

　　开放式物理教学，是激发学生自主探究物理知识规律，培养学生良好物理素质的新型教学。现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出以“人的发展为本”，也就是在教学的全过程中，使学生积极主动地参与学习。开放式教学恰好符合了这一教学改革的要求。因此，我们要建立以学生自主活动为基础，以学生个性全面和谐发展为核心的动态的、开放的教学形式。在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

　　４改进教法，指导学法，培养学生自主学习的能力

　　达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生提出问题、设计探究方法和过程、比较和分析实验信息、综合归纳得出结论等能力。要让学生真正参与到自主学习的过程中去，还必须给学生多提供独立思考的机会，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

　　５开展灵活多样的课外活动，拓展教学形式

　　新课改要求初中物理教学要体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的理念。在教学过程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多样。因此，在教学过程中，教师可根据实际需要，让学生走进家庭、社区、社会。充分挖掘各种物理教学资源，为课堂教学服务。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调查的过程中，学会了自主学习。再如我在上《凸透镜成像》一节时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，我组织学生利用课余时间制作简易照相机；在上到《光的反射定律》一节时，我组织学生课后制用潜望镜等等。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，如制作降落伞比赛、密度知识用交流会等等，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型的人才。

　　总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，突出学生的主体地位，让学生自主地学习。采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探究、主动合作、主动获取知识，形成技能，把课堂还给学生，使学生由教科书的被动使用者成为新课程的塑造者，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考能力的创新型人才奠定坚实的基础。