小学数学高效课堂教学方式探析

　　【摘要】小学数学教学作为教育教学的重要内容，对学生未来的学习和成长有着重要的作用，是学生学习进步的基础。目前，小学数学教学中高效课堂构建开始成为众多教育从业者重点关注的问题，通过高效课堂的构建引导学生进行数学学习，提高学习效率，在实践中增强自身的数学能力，有助于学生未来的学习生活。

　　引言

　　小学是学生重要的启蒙阶段，教师在这一阶段一定要发挥积极的引导作用，为学生构建轻松高效的课堂，保证学生在愉快的氛围中学习。要构建高效课堂，必须实施有效的课堂教学。新课标要求变原来鸦雀无声的教学为畅所欲言的互动课堂，学生由原来被动接受变为主动探究。授之以鱼，不如授之以渔，教师不但要教给学生知识，还要让学生获得学习知识的方法与技能，既要传道授业解惑，而且要让学生学会做人的道理。这样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，让每一位学生都能够善于思考，勤于探索，主动探究，构建和谐有序的高效课堂，让小学数学课堂焕发生命力。

　　１　结合信息技术构建趣味课堂

　　教师应当对教学加强调研，提高教学质量和授课的效率。还要不断地给课堂带来新鲜的内容，让学生有动力全情投入学习中，进行更加深入的思考。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，用动态的图像让低年级小朋友感到课堂充满活力，并且把计算过程进行导入。教师应当在设计数学课程时利用新事物来调动学生的好奇心。举例来说，在加减法教学中，教师利用计算机和投影仪播放一段动态的教学影像，给学生展示一个小小的动物园，这段教学素材中包含１０只小猫、１０只小狗、１０只小羊。教师要利用画面的动态性由浅到深地引导学生进行计算。教师可以向学生提问：“现在的画面里有几只小狗，几只小猫？”学生就会回答：“有１０只小猫和１０只小狗。”然后随着画面的变化，几只小羊走了过来，又有几只小狗离开了。教师接着可以问“现在画面里多了哪种小动物，少了几只小狗？”小学生立刻被这些活泼的小动物吸引，马上计算出：“多了１０只小羊，少了两只小狗。”这对学生计算能力的锻炼是非常有效的，而且更加愿意参与这种有趣的计算活动，很多小朋友还觉得课堂时间太短了，想多上一会儿课。教师在教学游戏活动中一边鼓励学生运算，一边为学生做出指导，帮助学生根据画面的变化不断地进行深度计算，让学生充分了解步骤和原理。

　　２　了解学生的个性特征

　　小学生好胜心强，适当鼓励与刺激会让学生提升学习兴趣，活跃课堂氛围。小学三年级数学科目的难度逐渐增加，由于小学生对事物的认识中感性大于理性，针对这一特性，可以在课堂上开展一些数学竞赛，激发他们的创造性思维，增强学生你追我赶的竞争意识，调动学生学习的积极性与主动性，从而爱上数学。另外，每个学生的情况不尽相同，教师在辅导时应根据每位学生的具体问题进行具体分析，辅导要找准学生的知识弱点，目标明确，培优转弱。

　　３　恰当设置问题，推动小学数学高效课堂构建

　　结合所学知识恰当地设置问题，以问题为载体推动学生去思考、去探索，无疑是使学生注意力高度集中的有效方法。例如，在教学“百分数”这一知识时，我在课堂上率先向学生讲解了具体的百分数概念及其定义，使学生对百分数这一知识有了初步的认知与理解。以此为基础，我又有意识地为学生设置了一个问题：生活中，你还见过哪些场合使用百分数的现象？请认真想一想，说一说。这一问题难度不大，且与本节数学课上所学的知识密切相关，因此，学生的思考与回答热情很容易便被充分调动了起来。有的学生想起了矿泉水的包装上有百分数，有的学生想起了吃的紫菜包装上有百分数，还有的学生想起了听到的广播中也有百分数的出现……当学生回忆的越多，越会发现生活中的百分数现象环绕在衣、食、住、行的各个方面，与自己有着极为密切的联系。如此一来，大家对 “百分数”这一知识的学习热情更加明显、充足不说，且也深刻而清晰地理解了“百分数”的相关数学概念。这对于提高本节数学课的教学质量，进而构建高效课堂将产生积极的影响。

　　４　将主导变为引导

　　教师应转变传统的教学方式，将主导变为引导，使学生在实际课堂中能够拥有更多的学习时间，以便完成独立性学习。例如，在指导学生学习“几何图形”这一章节知识点时，在以往学习过程当中，都会先进行一个单元小结，使学生提前认知本节课的教学内容，避免复杂的几何图形影响学生的分辨能力。一般来说，教师都会针对教材内容中的长方形、正方形的特点与面积公式等知识进行笼统的区分，使学生自主地进行单元总结，给予学生充足的思考时间，使学生对本章知识有更深层次的认知与理解，促使他们在认真思考之后学有所获、有所创新，及时弥补自身学习的不足。教师也能够根据学生的具体表现，灵活地设计教案，提升自身的执教水平。

　　５　小组合作，共同探究

　　小组合作法教学是以小组为单位，让学生自己去探究问题，并通过小组的一系列探究活动，最后合作得出结论的有效方法。实践表明，传统的教学是以教师为主导的注入式教学，只注重结论的传递，却忽视了个体发展的心理特征，而在课堂上开展小组合作学习，合作交流，讨论探究，真正体现了以学生为根本的新课程理念，有利于师生、学生之间的交流合作，教师可通过教研活动，找到重难点的突破口，发现自己在教学中存在的问题，及时弥补。学生通过网上查询或阅读资料，发挥了主观能动性，有利于他们多方位去观察和思考问题，也有利于学生之间的合作交流，探究解决问题，培养和拓展创造性思维。

　　６　结束语

　　高效课堂的构建可以帮助学生逐步认识到自身数学知识学习中存在的各种问题，快速地掌握和了解其中的重难点问题，达成教学目标。在教育改革的背景下，培养学生的创新能力受到社会的广泛关注。为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断增加个人的知识储备，提升个人的执教水平；其次，摒弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代发展方向；最后，将学生视为课堂的核心，尊重学生之间的差异，促使学生的创新能力得到有效提升。

　　参考文献

　　［１］　韩龙淑，曾小平．数学教师对启发式教学认识的调查研究［Ｊ］．数学教育学报，２０１４（４）：８．

　　［２］　裴国银．精当处理教学细节，提高课堂教学效率：“公倍数和最小公倍数”教学案例及反思［Ｊ］．小学教学研究（理论版），２０１０（５）：７３－７４．

　　［３］　衡永．打造数学高效课堂，让数学课“动”起来［Ｊ］．考试周刊，２０１１（６４）：６９．