浅议在农村小学数学教学中兴趣的激发方略

　　兴趣是引导小学生数学入门学习的金钥匙，兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，促进学习兴趣的深化和丰富，这是促进学生主动发展的内在因素。小学数学学科是一门比较抽象的学科，数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求是比较高的。小学生学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的关键期，积极培养学生的学习兴趣会对学生将来的学习起到至关重要的作用，在小学数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养至观重要。在数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。所以，在初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以数学活动为载体，合作交流搭建平台非常重要，让课堂成为学生发挥的舞台，兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

　　一、课堂激发学习兴趣的关键平台

　　（一）注重生动宽松的教学氛围，注重学生主体地位

　　数学有效活动的学习主体是学生，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。在初中数学课堂教学中，始终牢记一切有效活动是为了学生发展，数学教学过程是师生，生生互动信息交流、火花智慧的结晶，情感交流的多向过程。营造民主和谐宽松的师生关系非常重要，教师要相信学生、热爱学生，信任学生，从而让学生喜欢教师，听其言信其行，进而喜欢自己的数学课； 要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，敢“乱说、胡说”形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。

　　（二）仔细精准解析教材，搭建平台让学生动手实践。凸显学生主体

　　仔细解读教材，挖掘 初中数学新教材中可以挖掘的素材，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性，趣味性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在“等腰三角形”的教学过程中，可以让学生就地取材，用一张纸裁出一个等腰三角形，并从他们自己得到的图形中观察等腰三角形的性质。学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出课程的教学目标，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。

　　（三）让爱心充满课堂教学

　　古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作 数学是思维的体操， 兴趣是一种学生能够产生自觉学习的动机，是数学课堂能够有效进行的重要条件。结合中学的实际情况，贴近学生的实际生活，从而培养起学生的学习兴趣，采取循序渐进的原则，让学生开始热爱数学。数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。

　　二、课堂教学中教师激发兴趣的策略

　　（一）教学中让学生和老师角色互换

　　三人行必有我师，能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”； “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。

　　教学中教师要深挖教材，智慧科学设计教学思考题，充分利用一题有多种解的优选题，可以采取学生交流、发散，讲解自己的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

　　（二）教学中注重教师的人格魅力

　　立德树人非常重要，为人师表，做一个智慧教师，教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、一个手势，一个微笑、甚至一个眼神都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，颇有兴趣。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。