网课不背锅

　　有人在敲门，很坚持，在这居家隔离的疫情期间，打开门，是楼下孩子的妈妈，她拿着一个屏幕被砸的粉碎的手机：“这孩子我都拿他没得门，他把上网课用的手机砸了……”话没说完眼圈先红了。“怎么会出现这种情况呢？”“我发现他经常上网课时偷玩手机，所以我就坐到他旁边一起听课，今天我又说了他一句，结果他站起来就把手机砸了。”

　　这应该是网课模式下非常有代表性的一个案例，所以很多家长盼望着快点开学，好结束这种鸡飞狗跳的失控局面，以回到母慈子孝的祥和状态。然而大家静心细品，会发现网课背了太多的锅，弄清这后面的真相，我们才可以真正的化“危机”为“契机”。

　　首先，浮躁的学习态度，网课不背锅

　　随着“停课不停学”空中课堂的全面铺开，老师被动的化身主播，家长更是化身多重身份，不仅要照顾好孩子的饮食起居做好后勤保障，更要做好打卡、批改作业提交作业、甚至要当监考官、班主任……正是这种近距离的陪伴，家长会发现孩子的种种问题，比如坐没坐相、注意力不集中、马虎、作业拖拉等问题。很多人会以为这是疫情期间网课模式带给孩子们的焦虑，事实上，这个锅网课真不能背，因为孩子在家上网课的状态就是在学校上课学习状态的呈现！

　　也就是说上面的孩子上网课偷玩手机，其实他在学校上课也会经常走神；他上网课歪歪扭扭趴在桌子上，甚至躺在床上，其实他在学校上课也是同样的精神状态；那么再深入观察一下，如果上网课时孩子对待错题不能追根问底及时纠错，那么他一定已经积攒了很多漏洞很多问题没有落实……

　　这样一分析，家长们应该庆幸，毕竟问题暴露出来是好事，先我们一直困惑不知道孩子的问题究竟在哪里，不知道应该如何针对性的去引导；现在找到问题了，就相当于成功了一半，难道不是吗？

　　所以，从这个角度上来讲，我们应该感谢这一次的深层次陪伴孩子的机会，现在让我们重新认识一下陪孩子上网课过程中的困惑、烦恼、焦虑……作为孩子成长过程中的领路人，让我们重新赋予它新的涵义！再想一想我们家长怎么去再用大手拉起那双小手一起往前走……

　　其次，被困住的亲子关系，网课不背锅

　　如果在陪伴的过程中能发现孩子的问题，那么我们也就有了方向和目标，而问题的真正解决与亲子关系息息相关。上面的案例中，母亲采用的是坐在旁边和孩子一起听课，很明显孩子理解成了是在监督他，孩子应该是抗拒的、逆反的，所以才会有后面的一言不合就激烈反抗。这种情况应该也是很有代表性的，有家长说都是网课害的！事实上，网课只是一个放大镜，它只是集中呈现了你们亲子关系本来的面貌而已，这个锅，网课不背，那么困住亲子关系的究竟是什么呢？

　　一般来说，每个逆反的孩子背后一定站着控制欲强的家长。“你应该怎样怎样”“优秀的学生都是怎样怎样”家长一旦带着这样的想法，于家长这里是违背了“接纳”原则，也就是说家长对孩子的爱是有条件的，只有你表现好了我才爱你，而最能带给孩子安全感的接纳是：我爱你是因为你本来的样子。于孩子那里，则是“控制”与“反控制”的博弈。青春期的孩子自我意识突显，再加上依脑科学理论，控制情绪的前额叶到25岁左右才能发育完全，青春期的孩子情绪不稳定是由生物物质决定的！所以家长和青春期孩子打交道时一定要警钟长鸣，一定要先处理情绪，再解决问题。

　　困惑的家长在心底呐喊：究竟要怎样做孩子才会听？毕竟我们每一个人都更愿意受那个真正喜欢我们的人的影响，难道不是吗？事实上，在故作镇静的表象下，青春期的孩子是极其脆弱的，他们需要归属感，渴望来自同伴、老师、尤其是父母的认可。家长首先要给予孩子有安全感的接纳：我爱你是因为你是你是因为你本来的样子！然后再辅以时间给以关爱，家长的权威也由此而来，来自哪里？关爱！教育首先是关系，亲其师才能信其道，学校教育如此；家庭教育，同样如此。

　　同样的网课同样的疫情危机，有人看到了困惑、焦虑；有人却能拨开迷雾，变“危机”为“契机”，大手牵小手，用家长自己的二次成长守护引领孩子的成长！家长改变一小步，孩子进步一大步！你是哪一种？

　　（作者单位：襄阳市实验中学）