有效提升中小学大课间活动质量的策略研究

　　【摘要】随着新课程改革的逐步推进，培养德、智、体、美、劳全面发展的中小学生已经成为了现代中小学教育的主要发展趋势，以激发学生运动兴趣、培养学生体育运动的良好习惯以及锤炼学生坚韧不拔、自强不息意志品质为主要目标的“阳光体育运动”在全国如火如荼地展开。而作为响应“阳光体育运动”而兴起的一种全新校园体育活动组织形式，中小学大课间体育活动具有明显区别于传统课间体育活动的优势，在促进中小学生身心全面发展方面具有不可忽视的重要作用。本文主要探讨了提升中小学大课间活动质量的有效方法。

　　引言：

　　“大课间体育活动”是相较于传统体育课外活动存在的一种新型体育活动形式，是在素质教育背景下基于传统课间操发展而来的体育锻炼组织形式，时间通常控制在３０－４０分钟，不同的学校所开展的大课间体育活动具有不同的活动内容、组织形式和练习强度，学生可根据个人的活动需求和兴趣爱好选择适宜的体育项目，这种立足学生个性的体育活动组织形式，进一步强化了学生的课堂主体地位，有助于实现中小学体育教育的最终目标。然而，受到有限的活动场地、体育器械和单一化的教学内容、学校重视程度不足以及其他客观因素的影响，现阶段的中小学大课间体育活动却并没有达到预期效果，因而，在全民体育的时代浪潮下，作为教学活动的组织者和主导者，中小学体育教师创新教学策略至关重要。

　　一、协调处理场地与人数之间的矛盾

　　中小学大课间体育活动开展场地与参与人数之间的矛盾是制约中小学大课间体育活动质量提升的重要因素，由于中小学生在参与体育活动时候具有较多的可选择性，即学生可以在同一时间到活动场所参与多个体育活动，这就使得学校的体育项目基础设施与活动场地无法满足全体学生的使用需求，进而影响中小学大课间体育活动开展的进度和效率。因而，就需要率先协调好场地与参与人数之间的矛盾。为此，在参与人数不变的情况下，可以拓展活动空间，在原有的校内开展体育活动的基础之上，将活动范围向外延伸到体育场等，一方面既缓解了基础设施与学生数量之间的矛盾，另一方面也可以直接利用体育场等场所的体育基础设施开展教学，更将有效调动学生的参与主动性，有效保障大课间体育活动的效率。

　　二、丰富体育活动内容，创新活动形式

　　尽管大课间体育活动是在课间操的基础上发展而来的全新的体育活动组织形式，但若想提升中小学大课间体育活动的质量，就必须使其跳出传统课间操的内容和以集体为主要组织形式的桎梏，通过多样化的活动内容和创新化的组织形式，激发学生的参与热情，提高大课间体育活动的有效性。

　　首先，从活动内容的角度来讲，可以进行以下尝试：

　　广播体操。广播体操是一项运动量较大的活动，一整套完整的广播体操可以综合调动学生的主要骨骼、或关节，并且广播体操动作的规范性、科学性已经得到了相关专家的认可，因而，将广播体操纳入中小学大课间体育活动内容的范畴，对于培养学生的体育素养、锻炼学生的身体素养具有重要意义。

　　跑操。跑操具有较大的自由性，无论是运动量，还是运动强度都在可控范围内，同时，合理的跑操运动强度能够有效提升学生的心肺功能，因而，相比较而言，跑操运动所营造的浓厚锻炼氛围在提升学生参与积极性方面的作用尤为显著。

　　多样化的体育游戏。游戏教学是现阶段课堂教学中新兴的一种教学方法，并已在多数学科的教学过程中得到了广泛普及与应用。中小学大课间体育活动本身就是一种独特的游戏活动，因而，将多样化的体育游戏与中小学大课间体育活动相互融合，能够最大化地激发学生的参与积极性，特别是类似平板支撑、跨步波比、抛绣球等竞技类游戏的渗透，能够激发学生的竞技意识，从而获得良好的活动效果。

　　三、健全大课间体育活动组织管理结构

　　学生是大课间体育活动的主体，但却并不是唯一的参与者，大课间活动的综合性和复杂性就体现在学校各部门、教师等都需要有组织地、目的明确地参与活动的组织与管理中，由此可见，若想有效提升中小学大课间体育活动的质量，就需要以健全完善的组织管理机构提供制度保障，从而使学校各部门各司其职，共同推进大课间体育活动的质量提升。

　　首先，成立学校组织管理机构。以校长为主要领导，学校行政主管、班主任、体育教师等为主要成员的组织管理机构是中小学大课间体育活动高效、优质展开的重要保障，这种作用的发挥并不仅仅是理论层面的发号指令，而是要自上而下＼以身作则，通过约束、规范自身言行举止来影响下级，从而带动下层参与大课间体育活动组织与管理的积极性和能动性。其中，尤以校长亲自参与大课间体育活动，和学生们共同完成准备运动，对组织管理机构内成员的影响最为直接和有效，同时也是有效提升大课间体育活动开展质量的重要前提。

　　其次，明确机构内成员的基本职责。权责分明是质量提升的关键环节，比如班主任，作为大课间体育活动的直接组织者和主导者，班主任就要充分发挥其在班级内的权威力量，对学生进行思想层面、实践方面的重要引导，从而有效激发学生参与大课间体育活动锻炼的积极性和主动性。再比如体育教师，作为大课间体育活动的直接参与者，体育教师要对各个班级的情况有基本的了解，合理安排与班级实际相吻合的体育活动内容，同时要对不同学生开展体育活动的实际情况进行动作要领的示范、错误动作的纠正等。

　　四、统揽全局，完善体育活动评价体系

　　教学活动评价是教学活动的关键环节，通过对学生参与教学活动的结果以及参与过程各个环节的综合评估，能够得到学生参与教学活动最为客观和全面的数据信息，从而为教师调整教学方法和教学活动提供有效参考，而这也是显著提高教学活动质量的重要保障。

　　对于中小学大课间体育活动而言，及时有效的活动评价尤为重要，因此，体育教师要针对不同班级所选择的不同体育活动项目设计针对性的评价标准，并将其与优秀班级、三好学生等荣誉的评比相结合，从而激发学生的竞技意识，使中小学大课间体育活动的开展更有序、更有效。同时，在评价体系的制定过程中，除了要关注学生参与体育活动的结果和质量，还要对学生参与体育活动的全过程进行跟踪记录和综合评价，如学生参与大课间体育活动的积极性、心态与体能变化情况等，只有这样才能得到最公正、最客观的数据，从而为体育教师的针对性教学开展提供依据。与此同时，教师还可以根据学生参与体育活动的效果好坏，对学生或班级整体所选择的体育活动项目进行调整，从而确保大课间体育活动与学生的个性、学习实际等相吻合，这也是提升中小学大课间体育活动质量的重要途径。

　　结束语

　　新《素质教育法》强调，所谓素质教育就是一种以实现学生基本素质整体提升为目标的教育指导思想，由此可见，凸显学生的主体地位即为现代素质教育的主要特征。中小学大课间体育活动是学生学校生活的重要组成部分，是强健学生体魄、磨炼学生意志品质、提升学生综合素养的重要内容。而中小学大课间体育活动的改革并不是一蹴而就的，因此，中小学体育教师要树立长远的眼光，立足学校实际和学生的学习特点，开展既适应于学情，又彰显学校特色与内涵，同时有助于教育目标实现的大课间体育活动。

　　参考文献：

　　[1]欧阳红平.深化初中大课间体育活动质量评价体系的策略与研究[J].体育教学,2018(08):10-11.

　　[2]孙鑫.新课改下初中体育大课间活动的实施研究[J].体育时空,2018(05):174..

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