复杂家庭关系中的“问题”少年

　　【摘要】社会的进步导致家庭关系的变化，复杂的家庭关系让孩子产生复杂的心理问题。对于小学阶段的孩子处于心理成长期，沟通和疏导学生的心理问题，就是小学教师一项重要的工作。

　　一、基本情况

　　小涛，现六年级，复杂的家庭关系不好随意了解，让我花了半年时间才真正弄清楚男孩家庭关系。小涛的父亲和第一个妻子没有孩子，父亲离婚后再婚，小涛是父亲第二个妻子的孩子，父亲和小涛亲生母亲离婚后，带着小涛又和原配妻子生活在一起，父亲的原配妻子成了小涛的继母。亲生母亲对这个家庭有很大的抵触，教给孩子的就是与现在父母作对，而继母为了改变继母这个在社会中反面的角色，对孩子不说重话，一味溺爱，穿着打扮非常光鲜，零花钱尽量满足。在这样复杂关系中成长的小涛，有着一个怎样复杂的心理可想而知。

　　二、主要问题概述

　　九月新接受五年级的教学任务时，看到这些新面孔的孩子们，自己信心满满，我相信会让孩子们接受我的，我们会相处愉快的。教师节前一天，孩子们为了表达对我这个新老师热爱，有的孩子主动说“老师，明天我送你糖！”、“老师，明天我送你花！”……“明天我送你棺材！”突兀的话让我一愣，大吃一惊。初来咋到，我没惹你，干嘛这样对我？我回过神来，强忍怒火蹦了一句“好另类的礼物，谢谢！”这是一个离经背道、仇视或蔑视老师的学生，至此，小涛在我心中留下了浓浓的一笔。

　　学校运动会，小涛不守纪律，被老师批评了，小涛后来的表现让我和搭档老师心中再次敲响警钟。提醒我们在处理小涛的事情上十分小心，也许稍不注意可能会产生严重的后果。在批评教育后，体育老师去忙其他事了，没一会儿就有同学慌慌张张的跑来报告，小涛站在操场上用石块划手腕。我迅速跑到小涛身边抓过手来看，手腕处一道道划痕都渗出血珠了，立刻把小涛带到办公室，擦上碘伏，再次和他进行沟通疏导，全天老师和同学都关注着他，幸好没有再发生什么事。这是一个漠视生命，心中不满就自虐的孩子。

　　和小涛相处以来，发生在他身上的事太多，几位搭班老师在小心呵护中费尽了心思。小涛其实是挺帅的一个男孩，在继母的关爱下，每天都打扮得很帅气，在全校活动上还担任过主持人，挺有才的。也许父亲和继母为了保护他，他的这种复杂家庭关系转学过来并没有和我们老师坦诚的沟通，因为孩子的教育中与家长的不断交流，才逐渐明了家庭情况，让我们更好的了解小涛反常心理的根源。第一学期，小涛听课基本没有坐直来听过课，大多数时间是趴在桌子上听课，还有一小部分时间是把书本放在抽屉里，人几乎钻在桌子里上课，可学习成绩中等，为完成作业而特爱做作业。刚担任他们的教学任务时，小涛为了想早知道家庭作业，他一跑到办公室就跪着求你告诉他当天作业是什么。更多的状态是，下课了，小涛常常独自静静地坐在座位上，同学稍不小心碰到他，就会让他肝火大冒，大吼大叫，砸东西，老师一说，眼泪横流。内向，怕与人相处，易怒，不懂自尊。

　　三、评估与诊断

　　在和小涛的相处中，我不断的观察和分析他的各种状况，小学生一般常见的心理问题没有，如学习困难，思维贫乏没有友伴，不与人交往，人际关系紧张等。但喜怒无常，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，性格内向却依然存在。虽然问题很多，综合各种情况，认为小涛的各种表象都是在复杂家庭关系下造成的自卑心理的体现。怕继母不爱自己，怕同学歧视自己，怕老师不喜欢自己，怕得不到关注等原因，造成不自信，自卑，易怒，暴躁等问题。

　　四、心理健康辅导方案及措施

　　作为成长阶段的小学生和处在这种家庭中的孩子，最希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，孩子的心理问题将更加突出。针对小涛这些情况，从分析心理问题着手，探究其产生的原因，提出相应的对策。

　　（一）用关爱温暖，使其融合

　　“用爱做教育”，作为小学教师，我坚信用爱可以感化孩子的一切不良行为和习惯。我可以毫不谦虚的说，我所教班级的孩子们都喜欢我，我在学习上是很“凶”的，因为学习任务就是教学责任，必须保质保量的完成。课余时候就可以放开玩耍，嬉戏打闹就是课余我和孩子们的生活。和孩子们游戏、玩耍，我认为这样可以拉近师生间关系，更好的带动孩子们学习。对于小涛我更是有意识的走近他，下课了，走过去和他坐在一起，做游戏的时候都邀约着他。不断的，他呆在座位上的时候少了，脸上的笑脸多了。他和同学们交往越来越多，虽然暴怒的情况和生气哭鼻子现象还是时有发生，其实我希望他能把这些不满外化，至少不要闷在心里，表露出来我就可以有针对的沟通了，常用他与同学们的相处的事来感染他，感受和懂得与同学相处的快乐，使他正确对待一切事情。小涛在关注和友爱中，逐渐在改变，与同学们相处也更融洽，特别是越来越喜欢把我粘着，跟上跟下。有时候，小涛也要犯混，当他犯混的时候，我就故意冷落他，为了重新得到我的关注，他会主动向同学道歉。关爱改变着他与人相处的关系，更重要的是在改变着他。

　　（二）用优点激发，使其自信

　　按理说，能担任学校活动主持人的学生应该挺有自信的，可他的自信好像只有主持的时候才有，其他方面自信就溜号了。小涛对于学习有责任感，但在学习中缺乏自信，上课基本不说话，就是前面说的像鸵鸟一样把脑袋掩藏起来。刚到班上时，为这个事还和我顶撞过几回。可以说他对学习还是有责任感的，曾经在下课后就追着我问家庭作业，我没有说，他居然一下子跪在地上抱住我的腿，“求求你告诉我吧，求求你了！”我一下子愣住了，那一刻，我真的接受不了，二十来年的教龄，我第一次遇到这种情况。我分析了这种情况，是因为自卑不自信，导致自尊都缺失了。下来后，我找他沟通，明确的告诉他，他的这种行为我不喜欢，我瞧不起他，这是没有自尊的行为，我是不会答应任何要求的。让他明白，有什么要求和想法，可以直接说出来，不能采用不正确的方式强迫别人，这样是达不到目的的。借此机会，我结合他能主持活动、积极学习等优点，告诉他老师很喜欢他，如果课堂上能主动回答问题，老师就早点告诉他作业。尽管随时追着问家庭作业，但再没有发生过跪求的行为，课堂上也逐渐能坐正身体，举手回答问题的时候也多了，我也尽量给他创造回答问题、发表自己看法的机会，并不断强化他内心的优点。告诉他优点，激发他的自信，在优点中找到自信。

　　（三）用宽容感动，使其转变

　　这种因家庭原因产生各种心理问题的孩子，内心是复杂而多变的，各种心理状况是没有征兆随时出现的，而且是会反复出现的，我们在引导过程中，要根据孩子情况，不断强化孩子内心的正能量，允许孩子反复。对孩子的教育，家庭和家长是不可缺失的，老师不能代替家长，因为小涛的表现，经常和他家长沟通，让家长参与到孩子的教育中来。在与小涛父亲和继母的沟通中，疏解了继母担心旁人说自己闲话的顾虑，让父亲和继母懂得不是一味的疼爱就是爱，在孩子的教育上需要宽容而不是纵容，纵容也是一种伤害，孩子需要我们的正确引导。当面对孩子不理智的表现时，而没有好的办法处理时，暂时冷处理，学校和家庭相互沟通、配合，找到最佳的方法，纠正孩子的不良行为。小涛在老师和父母的宽容中不断感受到大家的关心，能正确的处理好继母和亲母间的关系，宽容和说理让孩子越来越有自信。

　　现在，小涛的转变让所有的老师们都感到欣慰，曾经的小涛不在了，脸上有更多自信的笑容，座位上多了个积极主动回答问题的帅小伙。毕业后考上了一个非常棒的中学，一个脸上和内心都充满了阳光的男孩！