新时期中小学生心理危机及干预策略

　　【摘要】现阶段，电脑、手机已经成为了人们生活中必不可少的组成部分，且随着互联网的普及和发展，未成年人的世界会受到文化娱乐以及物欲诱惑等的侵蚀，教育的功利性问题也会变得越来越越来越严重。中小学生在这种状况下只能被迫遭早熟，其承受着较为严峻的压力，这和未成年人心理发展规律严重不符，甚至还会形成一系列的心理亚健康问题。目前，我国中小学生心理危机突发事件概率越来越高，其受到了学术界以及社会的关注和重视，但是大部分学者也会将其重心放置到重大突发事件引起的心理危机干预，并不会对心理危机的风险源突发事件进行预防。需要创建中小学生心理危机识别和干预的实践管控措施，尽可能的降低校园心理危机事件的发生概率，制定出更为有效的心理危机干预策略。

　　引言：近些年来，我国中小学生心理危机突发事件频繁的发生，教师要懂得分辨并预防中小学存在的心理问题。通过实践调查能够了解到，中小学生伤害自身的行为影响要素主要分为个人特质、重大事情以及支持系统，所以教师应当针对其发展现状以及数据调查结果，创建更适合中小学生心理发展的危机干预实践措施，让中小学生能够正确面对挫折，积极度过人生困境。

　　1新时期中小学生心理危机类别

　　1.1心理危机基础知识教育模式

　　教师在对学生实行危机认知教育的过程中，需要先让中小学生在思想方面知道何为心理危机以及产生心理危机的原因，了解形成心理危机之后需要使用的预防干预措施，这样中小学生才能够明白心理疾病并不是自身精神出了问题，而是受到外来的心理刺激，这样学生才能够形成正常的心理，端正心态，避免学生在面对自身心理问题时闭口不谈。

　　1.2自我人格完善模式

　　人格主要是自我实现以及自我认知的过程，人格是一类个体性行为，可以通过培养以及努力等多种形式来体验自身个性，自我教育会包含自信心以及提升人格的多方面，同时其还会和自我控制相关联，尤其是对于自身心理、生理等方面的认知会不断的提升。

　　2新时期中小学生心理危机干预策略

　　2.1挖掘教材内涵深度

　　中小学各科教材所涉及到的知识内容十分广泛，尤其是在语文这门课程当中，其文章内容较为丰富，题材也会比较多。所以在授课时可以有效提高学生情操，针对筛选出和学生心理健康教育相关的教学内容，结合具有教育内涵的诗词歌赋，培养并延伸学生的精神以及思想境界，让学生能够在日常生活当中将其所学需要的思想内涵放置到学习当中，挖掘教材当中和心理健康教育相关的潜在内容，放平心态，不骄不躁，形成良好的心理健康观念，促进学生身心健康化的发展，加强学生对于文章内容的理解深度，让使得学生的心理健康更为高尚。

　　2.2构建和谐师生关系

　　中小学教师需要多和学生进行沟通和交流，让彼此之间可以创建更为和谐、舒适的师生关系，这样才可以进一步提高其课堂的教学质量。教师要深入到学生群体，用朋友的身份和学生去交流，并且放下传统固化的古板印象，了解学生的兴趣学好以及学习状态，用更为平等的心态和学生交谈，完美阐释教育的真谛。教师在和学生创建朋友关系之后，能够更为真诚的表现表现出自身的情感，坦诚相待，教师也应当满足学生心理发展需要，这样才可以较好的解决学生的内心发展问题。除此之外，教师还应当树立良好的教师形象，以身作则，利用榜样缓解学生的学习压力，同时打破师生交流之间的心理隔阂，用自身的行为去感染学生，净化学生心灵，不可使用灌输或者命令式的形式进行教育，那样很容易对学生健康的语言行为造成不利的影响，削减学生的自信心。所以中小年级的教师在进行心理健康教育阶段要解决这些极具挑战的难题，用积极鼓励的运气来引导学生，耐心细心地帮助学生，让学生的信心能够更为健康化的发展。

　　2.3健全心理档案建设和心理委员制度

　　教师要识别个体的重大事件，探究其所蕴含的支持系统以及个体特质，采取动静结合的识别管理方式，创建更为完善的中小学生心理档案，并将其放置到学生入学档案内，了解学生家庭状况及家庭关系，分析其是否存在心理疾病，补充完善心理委员制度内容。以构建学生心理档案为前提条件，确定专人和高危学生进行密切的沟通，采取动态观察的方式，实时关注这部分心理高危学生的心理动向，找出其行为及情绪产生变化的具体缘由。

　　结语：综上所述，想要进一步提升中小学心理高危学生评估以及干预能力，那么学校就需要在条件允许的情况下，引入社会专业机构或者校外医疗机构等，实行社会共同合作模式，识别并干预中小学心理危机问题。并且在实际教学实践过程中，挖掘各类和心理健康教育相关的内容，抓住教育的时机，提高心理健康教育的成效，让学生在学习文化的阶段可以自觉接受心理健康教育。

　　参考文献

　　[1]中小学生心理核心素养模型构建[J].申喆.长春教育学院学报.2017(02)

　　[2]多元教学方法在中小学生心理发展中的实践策略[J].刘芳.教学与管理.2017(21)

　　[3]遵义市中小学生心理危机“双平台、六步骤”干预体系探索[J].王本斌,李亦菲,郭振东,石祥浩.中小学心理健康教育.2021(35)

　　[4]中小学生心理危机预防与干预对策研究[J].谢润宜,黄子容,钟瑶.中小学心理健康教育.2021(17).