小学班主任德育教育中的激励策略

　　莫春凤

　　（广西桂平市蒙圩镇蒙圩中心小学广西桂平537222）

　　【摘要】经济和科技的发展使得人们对生活和学习也提出了更高的要求，这一点在小学班主任的德育教育工作中体现的尤为明显，而小学班主任德育教育工作方针及相关政策的提出，对提高学生的学习实效性是非常有帮助的，现如今也成为参与德育教育活动中教师思考的关键问题，此次主要针对小学班主任德育教育中如何实施激励策略进行了系统的分析。

　　【关键词】小学；班主任；德育教育工作；激励策略；问题；分析

　　中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2023）03-040-01

　　1 小学德育教育工作存在的问题

　　1.1 德育组织问题

　　在小学学校中，并没有构建一个较为完整的德育组织，这会影响到小学德育教育的成效，受到影响，无法让德育教学的成效达到最初设定的成果目标。学校想要继续开展德育教育工作，就必须要落实并设定专门的激励制度。德育工作的开展取决于班主任对于学生们的了解程度，德育老师需要在问题出现之后普及德育教育。但是目前，我国德育教育老师会在出现问题之后在进行德育教育工作的开展，批评学生们所出现问题的行为，这种教育方式存在一定的效果，但是其效果并不是十分的显著，所起到的作用也比较小，总体活动开展的效果不理想。

　　1.2 激励策略问题

　　小学班主任在开展德育教育工作的过程中，需要发挥出自身的引导效用，实时的组织学生们进行问题的研究。切实的保障学生们都可以积极自主的参与到实际的德育教学活动中，不断的完善德育知识的教学内容，学生们需要遵守德育教育的相关标准要求，让学生们都可以更好的认识德育教育。小学班主任要合理的使用激励措施，让学生们可以正确的认知德育教育，给学生们提供相应的学习机会。但是目前我国小学所开展的德育教育工作中缺乏激励策略，所设定的激励策略也不够完整。在德育教育活动开始的过程中，需要全面落实激励策略，但是很多学校所开展的德育教育活动毫无激励政策的支持，且在活动开设的过程中，没有激励学生，直接影响到了学生们日后的发展。

　　1.3 实践措施问题

　　在开展小学德育教育活动时，班主任们可以直接采用传输德育知识的形式，不断的强化学生们的自身德育能力，其教育方式的应用会约束到学生的发言权利，学生们只能被动性的接受老师们所传授的各类知识理论。这就是导致小学生们对德育知识产生一定的厌烦心理，学生所能遵从的德育教育情况也比较少，根本无法将德育教育落实到实处。另外，小学生和老师们之间存在一定的沟通问题，班主任会站在宏观的角度上普及德育知识，但是对其实际问题知识点的落实不够严谨，使得大多数的班主任们所落实的激励政策内容都比较空虚，学生们不能自觉的遵守。

　　2 小学班主任德育教育激励措施的落实方式

　　2.1 触动学生心灵

　　小学班主任在进行德育教育的过程中，需要尽可能的贴近小学生们的生活，真正的触动学生的心灵。激励策略的应用会给学生们的心灵上产生很大的波动，通过该种德育教学方式，帮助学生们养成一个良好的学习习惯，自主的去遵守各类德育规范制度。一个好的孩子并不是一味的批评，需要鼓励和夸赞。老师们要尽可能的提升学生们的综合素质。鼓励学生，帮助学生们学习的自信心，端正学生们的学习心态，让学生们始终保持一个良好的态度参与德育教学工作中。

　　2.2 提升学生德育自律的策略

　　小学德育教育工作开展初期阶段实施德育教育目标能让学生满足自律的要求，让学生树立良好的德育素养，给学生树立品质优势，让学生具有良好的道德素养。所以，要求小学班主任能将激励制度看成是最好的自律培养策略，让学生可以在班级内部开展必要的管理工作，通过让学生轮流进行班级内的德育工作管控，提示学生对德育工作的理解程度。尤其是一轮复习结束以后，可以让全体同学进行投票，使用票选给分数最好的学生给予奖励，然后评选出德育十佳的学生，通过适度的奖励，可以让学生有良好的自律与德育能力，这能培养学生的德育意识，还能让学生更加关心同学，这将有利于建立和谐的师生氛围。班主任还可以适度的给学生引入德育自律活动，要求学生在学习之余做一件与德育相关的事情，这样也能将德育落实到实处。

　　2.3 以生活为入口开展德育工作

　　小学班主任在开展德育教育的时候，最好的一个突破口就是从学生的实际生活入手，开展相关的鼓励政策，先从小学生的身边事情入手，重点培养学生的德育素养。要让学生学会尊重同学，对学生的进步予以鼓励，开设激励方式，让学生可以在实际的生活中学会自觉遵守德育知识，遵守德育的相关要求。

　　2.4 实施能够提高学生德育自律的激励策略

　　小学班主任的日常德育教育工作最基本性的目标就在于引导学生对规则和纪律有一深刻性的认知和把握，促使他们尊重一切规则和纪律来提升自己言行的自律性，并引导学生树立高尚的道德品质和情操，成为思想品德觉悟和素养高的优秀好儿童。因此，需要小学班主任在德育教育工作中侧重于在德育自律方面实施激励策略，对于学生的德育优点给予肯定和认可。例如：小学班主任每周以班会的形式召开德育好儿童评选活动，小学班主任对于记录在册的班级内好人好事的学生向全班学生进行公示，并给予每一位学生高度的评价。而后让其他学生以民主的方式选出班级最佳德育好儿童和优秀德育好儿童，最后，把这些德育模仿学生的名字在班级光荣榜上进行张贴。显然，这样的德育自律激励策略，形成了德育自律模范引导作用，能够形成良好的班级德育自律氛围。

　　结语：此次主要是从小学德育教育出现的问题入手，并针对出现的问题提出了几点可行性的改进措施，通过分析小学班主任的德育教育内容，对提升学生的德育教育激励来说是非常有帮助的，再有就是从学生的实际生活角度入手，用生活中的实际事例来触发学生的心灵，不断培养学生的德育素养，运用生活来带动学生的德育发展可以让学生对德育教育没有太大的距离感，学生也更愿意将大部分的时间和精力都放在自身的德育教育培养上。与生活相关，对学生综合能力的提升也是非常有好处的。

　　参考文献：

　　[1]浅谈农村小学德育教育的策略[J].秦文娟,李巍,张立冬.中国校外教育.2014(29)

　　[2]小学班主任要重视德育教育[J].薛冬梅.学周刊.2015(26)

　　[3]小学班主任德育教育的方法初探[J].徐宣英.农家参谋.2018(06)

　　[4]德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].邵玮玮.中国校外教育.2018(25)