大数据时代下信息化与小学数学学科的融合

  • 来源:素质教育
  • 关键字:信息化,小学数学,融合
  • 发布时间:2023-12-16 15:06

  闫丽

  (黑龙江省佳木斯市第十一小学)

  【摘要】近些年来,我国对于教育事业发展的关注度持续升高,所以怎样提升教学效率成为了社会各界所关注的焦点。在大数据时代下,小学数学教师应当创新教育办法,把信息技术和数学知识充分的结合在一起,这样会使得教学资源变得更加的丰富,数学学科教学也会增添多类新元素,从而给素质教育创造良好的教育条件。小学数学教学内容带有抽象性的特点,小学生理解其知识的难度会比较高,因此投入信息技术能够把这部分抽象的知识具体、形象的传递给学生,激发学生数学知识的探索欲望,改善数学课堂教学现状,让整体数学教学课堂充满生机和活力。

  【关键词】大数据时代;信息化;小学数学;融合

  中图分类号:G661.8 文献标识码:A 文章编号:ISSN1005-4197 (2023)09-001-01

  引言:以往所实行的教学模式已经无法贴合学生自身发展需要,所以小学数学教师要尝试实施新的教育办法,引入信息技术,以此来提升数学教学效果。小学数学这门课程的理论性会比较强,若长期使用固化的教育办法,会让学生形成抵触厌学等不良心理情绪。因此,教师应当合理主信息技术,将其和数学知识相结合,充分展现出二者融合的育人优势,让学生能够沉浸式的学习数学知识,提升整体数学课堂的教学效果。

  1 大数据时代下信息化与小学数学学科的融合存在的问题

  首先,教师的信息素养有待提升。信息技术应用至小学数学教学课堂上具有一定的难度,教师需要完整了解各项信息技术,这样才能够使得二者更好的融合在一起,顺利开展各项教学活动。但是当前我国部分教师对于信息技术的了解程度较差,仅会使用简单的信息资源教学,信息化和小学数学资源融合度有效提升,还有一些教师会沿用传统的授课办法,这就会使得其教学活动开展的成效差强人意。其次,资源整合能力有待提升。在大数据时代背景下,小学数学应当和信息化技术相整合,但是其结合的探索时间比较短,数学内容较多,且受到信息技术应用功能等因素的影响,无法将其知识和信息技术良好的对应匹配,教师在使用信息技术授课时会耗费大量的时间和精力,这就增加教师的备课压力,无法顺利达成教育目标。

  2 大数据时代下信息化与小学数学学科的融合策略

  2.1 转变传统教学思想

  小学数学教师要摒弃传统的教学思想,正确认知信息技术和小学数学学科的融合价值,不能盲目追捧信息技术,也不可一味的贬低信息技术,要充分展现出二者融合的育人优势,立足学生的学习特征,合理设定教育目标,提出针对性较强的教育办法,帮助学生突破学习中的重难点。并且在教学时,教师要关注信息技术的应用时间,若信息技术应用时间较长,很容易会分散学生的注意力,进而降低教学的效果,并且在融合数学学科和信息化技术时,教师要立足实际教学现状,不可过过分增加教学的难度,防止学生受到较大的学习压力,而产生不良学习情绪,充分调动学生的想象力以及逻辑思维能力,引发学生思考,让学生可以全面深刻的认知数学知识。

  2.2 营造自主学习氛围

  在实际授课阶段,教师要坚持以生为本的教育原则,明确学生的主体课堂地位,凸显学生的教学主体作用,注重培养学生自主学习意识,端正学生的学习态度,给学生提供丰富的学习资源。首先,教师要综合分析学生的学习能力及学习态度等,有针对性的提供适宜的学习材料以及办法。若学生自制力较强,那么教师可以把网络学习和课堂学习充分的整合,若学生自制力较差,那么需要引导学生把其学习的重心放置到课堂学习方面,可以由家长陪同参与网络学习活动。其次,在达成各阶段自主学习任务后,教师要为学生设定适宜的测验题目,检查学生的学习效果。阶段性测验可以使用网络答题的办法,也可以使用试卷的测试形式,学生在自主学习过程中时常会遇到困难问题,所以可以利用资源学习平台,在遇到问题后及时和教师或者家长进行沟通,以此来解决问题。最后,要创建三方交流平台。三方在平台上无障碍的沟通交流,这种自主探究的学习办法,可以提高家校共育的效果,同时让学生快速理解数学知识,提高课堂教学效果。

  2.3 合理制定教学目标

  教师应收集孩子的基础数据,利用大数据的分析能力为孩子制定个性化的学习目标,使孩子最大限度地发挥优势,提高学习水平。教师应该在网上找到孩子喜欢的教学内容,并将其添加到教学中,以吸引孩子的兴趣。在对孩子的评价中,要用大数据来分析孩子的心理状态。对于优秀的孩子,要适度鼓励他们获得学业成就感。

  结语:

  小学数学教师在授课时,需要注重信息技术的引用,搭创教育平台,给学生提供丰富的数学资源,让学生能够较好的吸收、理解数学知识,优化学生数学知识的学习环境,给学生综合素质的发展创造良好的教学条件。教师在应用信息技术时,必须要把控好教育的尺度,不能让信息技术完全取代于课堂教学,防止其课堂教学氛围过于枯燥烦闷,要注重提高学生课堂体验感,激发学生好奇心,借助信息技术,摆脱单一的黑板式教学束缚,促进学生个性化的成长和发展。

  参考文献

  [1]构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力. 孙洪强.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020

  [2]大数据时代下信息化与小学数学学科的融合. 李树军.中小学电教 (教学),2020

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