浅谈理科生的英语学习障碍及应对策略

　　黄晓春

　　广西贺州市富川县高级中学

　　摘要：在高中学习阶段，英语是三大主科之一，高考分值里也一直占着很大的比例，关系着学生能否考上理想的重点大学。然而，高中时常遇到有些数理化相当拔尖的理科生却在学习英语中遇到许多障碍导致与梦想的大学失之交臂。因此找出优秀理科生的英语学习障碍和应对策略，以便进行有效教学，扭转英语总拖后腿的局面刻不容缓。

　　关键词：英语；薄弱；理科生；学习障碍；对策；有效教学

　　在英语教学中，我们英语科任老师常常会遇

　　到这样的一些学生：数理化等科目的成绩都很厉害，但是英语却很差，常常拖后腿。时常为因为英语成绩太差导致总分难以提高、进不了重点大学的学生而惋惜。因此无论是为了学生能考进梦

　　想的大学还是为了学校的一本升学率，找出这部分理科生的英语障碍和应对策略，从而进行有效教学，扭转英语总拖后腿的局面刻不容缓。

　　一、高中优秀理科生英语学习的障碍分析

　　对于这部分优秀的理科生，通过调查得知：他们刻苦学习且品学兼优；他们逻辑性强，反应能力强，做事严谨；他们除了英语基础很差其它各科都很拔尖，总分在班上也很靠前；他们也认识到英语在高考分值中占很大的比率，英语分数的提高绝对能让他们的总分提升一个档次，而总分影响着能否上梦想的重点大学。可是他们的英语成绩总是在原地踏步。对于这样的学生，我们科任老师也时常疑惑这么优秀的学生，为何英语成绩无法提高。问题出在哪里，又该如何对这部分学生进行有针对性的教学呢？我们在进行英语教学时首先要做的就是找出他们的英语学习障碍且逐个攻破，从而提高这些学生的英语成绩。

　　其一，英语零基础上高中。在上初中的时候，很多学生因为认识的偏差，总以为推理厉害的人比记忆力好的人智商高，所以最恨记单词。或是因为其它各种各样的原因，在初中时没有认真学英语，导致部分学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。进入高中后，英语的教学内容又进入了更深的层次，难度也加大许多，英语提分更显困难。基础太差，看英语课本如看天书，上课时很多内容听不懂，也导致这些学生对英语有一种莫名的恐惧感，进而产生一种心理暗示就是“英语很难，真的学不会”。

　　其二，重理轻文，投放在英语学习的精力过少。数理化很拔尖的理科生普遍对于英语学习的热情不高, 投入的学习精力不够。因为他们在潜意识中更注重理科学科的学习，往往对文科学科提不起精神，缺乏兴趣，出现偏科现象。英语成绩越低就越不想学，就会想在别的学科多学一些来弥补英语的低分，久而久之就会产生一种恶性循环，常此下去学生就难以得到全面的发展。况且，他们不愿死记硬背，不愿花时间花功夫去记忆英语词汇和语法，这恰是英语学习的一个死穴。因为语言的学习得靠反复记忆增加词汇量和语感的培养。

　　其三，思维习惯的影响。理科生所学的科目中大多与数学相关，接触大都是数据、公式、定理、图标、实验等，且这些学科的知识运用都体现在利用相关原理和定理最终通过运算得出结论。其思维的认知性在学习的过程中强调的是一种认知，是对问题本质、方法论的把握，对记忆的要求就相对较少。而英语学习是要通过各种途径记忆单词、语法，运用达到孰能生巧的目的。另外，很强的逻辑思维使理科生在学习过程往往要用最简洁最快速的方法找到问题的答案。这种思维使学生容易忽略外在语言环境，难以选择恰当符合语境的语言来表达自己，在英语语言的使用方面造成很大的困扰。对语言不能有很好的把握也会导致理科生在英语学习过程中缺乏兴趣，出现精神不振，效率低下，阻碍其进一步学习英语。

　　二、应对英语基础薄弱的优秀理科生的策略及有效教学

　　对于这部分学生遇到的英语学习障碍，我们科任老师需探索出相应且行之有效的策略，从而进行有效教学。

　　1.培养学生的学习动机。

　　虽然这部分理科生知道英语在高考中很重要，可学习动机水平却不高。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。科任老师要通过外部动机和内部动机进行激发：1）激发外部动机。高中正是学生放飞梦想的时期，要善于抓住学生的心理特点，使用语言的力量，激励学生。课堂上对学生要多表扬，让学生感受到自己受重视；针对全班的讲话一定要有煽动性，要让学生立马就有实现“雄心壮志”的抱负、信心和力量。教学中富有乐趣，让学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。2）激发内在需求。只有让学生化“要我学”为“我要学”时，学生才会有势不可挡的力量跨步向前，只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为之付出超常努力。因此，我常常引导学生去读名人传记，为自己的前行寻找力量。

　　2．激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才能更好地学习。因此，提高学生对英语的学习兴趣也至关重要。（1）创设一定的学习情境。英语作为一门语言类学科，要提高学习效率，就要在合适的情境中进行，通过学生自己身临其境的运用去感受英语的交流方法和技巧。所以教师可以根据每一个单元的主题，创设教学情境，来提升理科生的英语学习兴趣。（2）灵活运用教学手段。传统的课堂教学方法主要是黑板和粉笔，较为单一。任课教师要善于打破常规，灵活运用多种课堂教学手段去激发学生的学习兴趣。充分发挥多媒体教学多样化的音频及视频文件，使教学活起来。（3）提高教师的人格魅力。高中生在学习上很感性，他们会因为喜欢某个老师而喜欢其所任教的学科，也会因为厌恶某个老师而厌恶其所任教的学科。因此提高英语老师的人格魅力就显得尤为重要。

　　3．课堂教学中扬长避短、化劣势为优势

　　首先，英语教学中最不可缺少的一个环节就是单词的讲授，而这些对于理科生往往是最难以高效学习的部分，因为单词通常是靠强迫记忆被动接受的。英语构词是有一定规律的，很多基础词汇都可以找到其词源和词义由来，因此，要跳出死记硬背的老模式，掌握规律来扩大单词记忆量。在教学中，列举具有同一词缀的常见单词，让学生找出共有的特点，并归纳总结。利用字根、词缀、合成词等构词法，掌握词汇并扩大词汇量。同时通过每天背诵一个句子，让学生根据语境去记单词和理解句型的运用。另外，语法学习是理科生最为担忧的。英语学习离不开语法，若没有掌握语法规则，在读、写、译能力的培养上会造成了巨大的障碍。但语法规则往往使理科生一看便觉得没有耐心和信心将其铭记在心。针对这种情况，可采用直观教学法讲授语法。首先简化语法，利用直观的图表形式将最基本规则进行归纳总结。其次，课堂教学过程中注意渗透学法，以学代教。老师可根据遗忘曲线，时时督促学生对所学所记的单词和语法等学习内容进行复习。

　　4．重课后管理，促进学生自觉学习。

　　很多老师都有不解：课堂很活跃，学生参与度高，讲解也很清楚，为什么英语成绩总上不去呢？究其原因，课后管理不到位是症结所在。英语老师面对学生理科压力大、作业多等实际，如果对学生课后的作业完成与否、是否按要求预习、复习不闻不问，那学生也不会重视课后的巩固练习，英语成绩就无法提高。对于理科班的教学，需要让学生记忆、背诵的东西要尽量在课堂上完成，对于课后笔头上的作业，要及时批改、点评及反馈。

　　三、结语

　　在高中阶段，加强优秀理科生的英语学习尤其重要，不但对他们日后的发展有着深远的影响，而且对学校的升学率也有一定的贡献。根据往年的情况，总有部分理科班学生因为英语成绩不佳，与理想的重点大学失之交臂的情况出现，因此作为任课教师应该采取积极的措施，从各方面调动学生的学习兴趣，让学生学会英语学习的方法，适时把握学生的学习状态，及时调整教学方法，从而达到提高英语成绩的目的。

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