教与研是青年教师成长的两翼

　　文| 叶志明

　　教师，是教育高质量发展的第一资源，是立教之本、兴教之源。教学与科研，是青年教师专业成长的一体两翼，也是促进教育发展的统一体。而“讲好一堂课”，可以历练青年教师多方面的能力。

　　早在19 世纪，德国著名教育家威廉·洪堡就提出了“科研与教学的统一”的教育思想，并在他倡导创办的柏林大学中付诸实践。在今天，威廉·洪堡倡导的这一教育思想仍有现实意义。对于青年教师来说，在做好教学的同时做好科研积累非常重要。

　　做好教学与科研，应始于“讲好一堂课”。因为，课堂是师生共同进行创造性研究活动的场所。在这样的场所中，教师和学生能够建立一种平等的学术关系，共同探索知识发生的过程，最终达到知识的创新与创造。

　　“讲好一堂课”，可以助力青年教师对教学内容进行深刻理解与研究、就语言表达进行有逻辑性的组织与阐述、对学生进行详尽的了解与分析、对课堂秩序进行高效的管理与控制、对突发事件进行从容的应对与处置。

　　青年教师的成长，犹如树木的生长。树木长高的关键，是根子要扎得很深。教师要勤于阅读，勤于对教学的研究，这是打基础的事情，是在“长根”。有了“深根”之后，教师还要勤于科研，这样才会有“茂盛的枝叶”，才会快速成长。人们常说，给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。在我看来，这一桶水还必须是“一桶活水”。而这个“活”字，源于教师的“阅读+ 科研+ 教学”的积累。教师要把教的创造性留给自己，把学的主动权还给学生，不断创新教育方式与内容。

　　一堂好课，应是从“浅入到深出”的过程。浅入，需要日常案例与科普知识并重，有站在国际视角的思考，有科学思维与批判性思维的展现，有创新理论与自己的观点。深出，激发兴趣，引发创新，留下问题，期待思考。如此，教师方能在教学中收获成长。

　　科研与教学，是助力青年教师成长的两翼。就两者的关系而言，是科研带动教学，教学促进科研的过程。在这样的过程中，教师可以将教学与科研更好地结合，实现个人能力与综合素质的提升，并在个人成长中走好促进教育创新发展之路。

　　（作者系上海大学二级教授、原副校长）

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