用信息技术创设情境激发学生兴趣

　　教师对《新课程标准》基本理念的认真阅读和研究，是明确教育任务、要求的根本途径，是帮助教师明确目标、实施教学、评价的思想基础。只有深刻领悟理念以及建立科学的课程意识，才有可能使学生的学习过程成为生动活泼的、主动地和富有个性的过程，才有可能使数学课堂成为民主、和谐、平等、开放的课堂。

　　对于因特网这个良莠不齐的信息海洋，如何使学生有顺利地接受健康向上的信息是当务之急。在教学实践中，我发现，学生的好奇心与求知欲促使学生具的积极探索的有利因素，但如果教师指导失策，容易让学生迷失于盲目之中，并不能起到将计算机当作学习工具，将网络作为获知平台。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。

　　如何利用信息技术创设情境，激发学生兴趣？或如何利用信息技术呈现问题，使学生产生认知冲突？或如何利用信息技术直观呈现抽象的概念，或者演示学生难以理解的现象和过程的？或如何利用信息技术促进学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习的？或如何利用信息技术，尤其是网络提供丰富资源，拓展学生的学习的？或如何让学生借助信息技术手段开展探索、模型总结或进修创作的？或如何利用信息技术为学生的学习提供评价、反馈和矫正的？或如何利用信息技术支持师生间、生生间的交流对话的？

　　为此，我在教材中选择的这个《网上讨论》的内容正好解决了这个问题，学生通过《到网上去》对IE浏览器的学习，对浏览器的一般操作已经有了一定的认识。《网上搜索》又为网络资料的查找奠定了基础；《保存网上资料》更加使学生对网络操作得心应手，《收发电子邮件》为学生相互交流构建了很好的应用平台，可以说学生对进一步的网络应用BBS讨论有了极为有利的教学时机。通过学习，让学生真正融入到属于自己的网络空间，成为讨论活动的主人，兴致盎然地发表自己的观点，并能利用所学替需要帮助的人解决疑难问题，尝到助人为乐的成就感。

　　在课堂的教学实施中，我也发现，并不是所有学生都能对发贴和回贴得心应手，毕竟一些学生对于动手操作是弱项，但兴趣是学习的动力，针对这一状况，我从激趣入手，采用小组协作形式，用讨论的方法，鼓动学生选择合适的话题，分工合作，有出谋划策的，有收集资料的，有整理素材的，有发表新贴的，使学生学会群体协作的能力。当然，我们也注重提高机房使用的效率，使学生平时也有机会上网，让学生能放心大胆地进行实际操作，多进入论坛发表自己的作品，做到熟能生巧，既是练习的平台，也能作为一种学习资源的积累。

　　在广大热心参与论坛讨论的学生群体中，不免有一些喜爱捣蛋的学生，这就要求教师因势利导，做好思想教育工作，提倡大家做一个负责的人、乐于奉献的人，共同营造一个洁净的网络空间，使学生们在道德品质上也有一个较大的提高。对于自己发表的主题，如果能及时关注回贴的情况，学生也能养成持之以恒的习惯，为最终达到一种问题的合理解决而积极努力。这些正是我们教学活动开展的最终目的。

　　运用信息技术，创设各种动手操作的情境，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及唐宋诗词等的教学中，就鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；鼓励几个“电脑小高手”根据他们对课文的理解与感受去分组设计制作课件，并取得了较好的效果。学生们充满丰富想象的稚拙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真的课件作品，令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能。通过这种既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力；同时这样的课堂也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，提高参与的程度、力度，真正实现学生积极主动生动活泼的发展。

　　例如，在《爱莲说》教学中，教师可以让学生自主选择，自愿结合，组成以不同内容为研究对象的活动小组，向他们提出不同的任务。如诗词组，负责收集历代有关描写荷花的诗词篇章及其出处并背诵；录音组，负责寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵，编一首《采莲曲》，配曲演唱；图片组，网上搜集有关莲的摄影图片并制作成多媒体课件；资料组，负责搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；结构组，负责梳理全文结构；语言组，负责鉴赏本文的语言特点，理解莲的形象，等等。随后，教师就可以指导学生用FrontPage网络制作软件将所搜集到的各种素材编辑制作成网络课件。

　　综合运用多媒体及网络技术，培养学生的想象力、创造力，提高作文教学效率。创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。科学巨匠爱因斯但也强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”可见，培养“创新”能力，十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。如学完《春》，要求学生进行《景物描写》的作文训练时，就可给出一幅幅图片，配上一首首优美的曲子，使学生在放松的状态下感受美丽的景色，学生自然而然的进入景物的意境中去，用自己的心描绘出一幅幅醉人的风景；也可以让学生作图绘画、编曲欣赏。这样的教学，在训练学生语言表达能力的同时，也提高了他们的音乐韵律智能、自我认识智能和视觉空间智能等。

　　信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。

　　首先，新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性。互动性让人们对作品、主题，趋势和当中的想法产主兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度。电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生对创作的欲望，学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主题思想，情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，启迪思维，推动想象，激话了学生的创造力。

　　中学信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用，从而使我们的中学计算机教学落到实处。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。

　　湖北省巴东县雷家坪中学 张英坤