品德与社会课程标准修订及其实施

　　一、修订工作的目标

　　巩固成果——坚持课程改革方向，完善自身

　　面向实践——吸纳各界意见，更好地服务教师

　　应对挑战——适应时代变化、社会进步的新需求

　　二、本课程坚持的方向

　　德育为先。体现大德育观，非德目体系，但包含德目内容，注重人文社会科学的涵养功能。育人为本。儿童是成长中的人，不是成人。

　　需要理解、尊重、宽容、引导

　　能力为重。重要的：道德行为能力、人际交往能力、社会参与能力

　　知识为基础。主题构建，内容广博；综合性强，非学科逻辑，但并非无知识。道德教育不应是无知的教育

　　三、各部分修订要点

　　第一部分前言

　　1.加强公民素质教育，在课程中渗透社会主义核心价值体系。在标准的前言中明确了这一思想，并在课程内容中加以渗透。

　　2.进一步明确课程性质，突出以品德形成为

　　核心。

　　实验稿：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”

　　修改稿：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”

　　修订后的课程标准对课程性质的表述清晰了“良好品德形成”和“社会性发展”的关系，有助于消除多年来的模糊认识。

　　分别以“综合性”、“实践性”、“开放性”，具体阐释了课程性质。更加突出了这门课程在内容框架、品德养成过程和学习与社会生活的关系等几个方面的特征。

　　3.体现为教师服务，使课程设计思路更加清晰。

　　实验稿中，课程设计思路的表述稍显复杂，修订中对文字作了调整；课程设立之初为便于理解，出示了三个框图，鉴于教师们已经熟悉，保留意义不大予以删除。这样更简洁、更清晰，有助于教师理解。

　　第二部分课程目标

　　总目标

　　没有大的变化，主要是与课程性质中的表述相一致，对文字做了梳理。

　　分类目标

　　为使课程目标和学习要求更加清晰和适度，增加、删除了一些条目，并修改了一些提法。

　　1.情感目标

　　增加了—爱亲敬长；具有中华民族的归属感和自豪感；

　　改表述—-将“公平公正”改为“崇尚公平与公正”，“开放的国际意识”改为“开放的国际视野”，“关爱自然，感激大自然对人类的哺育”改为“具有关爱自然的情感”，等。

　　2.能力目标

　　改表述——将“初步掌握基本的自护自救的本领，养成良好的生活和行为习惯”改为：“养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯”，以体现上位目标的特点；

　　改表述——将“控制和调整自己的情绪和行为”改为：“掌握一些调整自己情绪和行为的方法”，降低了难度；

　　增加了——“力所能及地参加社会公益活动”等。

　　3.知识目标

　　增加了——“理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌”，“了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识”等。

　　删除了——“初步理解个体与群体的互动关系”，“理解一些社会组织机构和社会规则”等。

　　改写了——将“初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义”改为：“懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义”；将长期形成的“民族精神和优良传统”进一步明确为“中华民族优秀文化和革命传统”等。

　　第三部分课程内容

　　内容修订需要解决的几个问题——

　　1.容量难度的问题。如何看待难度？

　　2.内容的合理配置和学段衔接问题。如何遵循认知规律？什么是螺旋上升？

　　3.内容的范围、要求明确具体的问题。如何实现刚性并具有可选择性？

　　4.教学建议的指导性和可操作性的问题

　　内容修订要点解析

　　1.保持框架，调整名称。以使表述更合理

　　2.适当削减不适宜的内容。以使更符合学生年龄特征和理解能力

　　3.适当增加所需内容。以体现与时俱进

　　4.重新规划年段学习内容和总量。以使安排更合理

　　5.对各条目进行归并整理。以使每条要求更清晰。

　　明确几个动词的功能：

　　了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；并根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

　　==知道是什么（感知）

　　同类词：知道，识别，辨别

　　了解本地区生态环境；

　　·了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式；

　　·知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划；

　　·知道我国是一个统一的多民族国家。

　　理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

　　==懂得为什么（明理）

　　同类词：懂得，说明，辨析，列举

　　·理解做人要诚实守信；

　　·懂得做人要自尊、自爱，有荣誉感和知耻心；

　　·懂得感恩；

　　·懂得邻里生活中要讲道德，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境。

　　掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

　　==知道怎样做（导行）

　　同类词：能够，学会，具备，参与，遵守

　　·能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图；

　　·能够独立的购买简单物品，文明购物；

　　·能够自觉爱护公共设施；

　　·能够识别不良的社会风气；

　　·学会和同学平等相处。

　　感受：在特定的教学活动中，获得一些感性认识。

　　同类词：比较，尝试，体会

　　·感受集体生活中规则的作用；

　　·感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利；

　　·感受和平的美好；

　　·尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。

　　体验：参与特定的教学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

　　同类词：体会，观察

　　·体验公共设施给人们生活带来的方便；

　　·体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；

　　·体会社会对残障等弱势人群的关怀；

　　体会“人类只有一个地球”的含义。

　　四、各主题内容解读

　　主题一我的健康成长

　　修订前，这个主题中共有9个条目。

　　修订中，考虑到小学生的年龄特征和知识水平，删除了原第7条（反邪教），将原第9条调整到第五个主题中（法律），其余各条内容保留，但对各条表述做了重新梳理和调整。

　　修订后的8条内容中，有2条（1和6条）是指向中年级学生的；1条（8条）是指向高年级学生的；其余5条（2、3、4、5、7条）是需要在中高年级学习中循环上升的。

　　主题的内容围绕着学生的身心健康和自我发展设计的。主要涉及对己、对人和对事三方面。

　　“对己”的内容——认识自己的优缺点，自信、自尊、自爱，自省，有荣辱感，知道生命的可贵，爱护自己的身体和健康，积极健康地生活。

　　“对人”的内容——知道他人的长处，诚实守信，感恩，欣赏、宽容、尊重他人。

　　“对事”的内容——能面对困难和问题、尝试解决，体验成功，了解迷恋网络和电子游戏的危害，抵制不良生活方式，知道毒品的危害，远离毒品。

　　主题二我的家庭生活

　　修订前，这个主题中共有6个条目。

　　修订中，根据实验过程中反映出的意见，我们降低了各条的难度，删除了原第4条，并删除了其余各条中的部分内容（如原第3条中“知道家庭经济来源的多种形式”）。

　　修订后的5条学习内容的年级分布为：中年级4条，高年级1条。

　　主题内容围绕着小学生在日常家庭生活中应当懂得的伦理规范和遇到的问题设计，其中也包括邻里生活，共分为5条。

　　主要涉及亲子关系、家庭责任分担、家庭经济和消费、家庭矛盾的处理和解决、邻里关系及居住环境的维护。围绕对己、对人和对事三方面展开：

　　“对己”的内容——自理，承担，责任感。

　　“对人”的内容——感恩，尊重，关心他人，和睦相处，沟通，谅解。

　　“对事”的内容——勤俭节约，合理消费，爱护环境。

　　主题三我们的学校生活

　　修订前，这个主题中共有8个条目。

　　修订中，我们将意思比较接近的原第3、4两条做了简化，合并为1条。

　　修订后，共分为7条，年级分布为中年级5条，高年级1条，中高年级通用的1条。为降低难度，其他各条也做了文字调整。

　　主题内容围绕小学生的学校生活展开。可以将其归为两个大的方面：一是有关对学校的认识，包括学校环境、设施，机构组成，人员和工作，历史与今天；二是有关学习和学校生活，包括学习习惯和学习品质，同学交往，个人与集体的关系，集体生活，学校规则等。

　　本部分围绕对己、对人和参与集体生活三方面展开：

　　“对己”的内容——珍惜时间，独立学习，诚实学习。

　　“对人”的内容——尊敬师长，友爱同学，尊重人的劳动，诚心、平等待人。

　　“参与集体生活”的内容——关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，承担责任，遵守规则、纪律。

　　从需要学习和掌握的技能来看，有初步的地图技能（辨别方向、认识图例、识图、画图等），访问，搜集信息；

　　从需要形成和发展的意识、能力来看，主要涉及集体生活中的尊重、责任、平等、参与、规则、民主等。

　　主题四我们的社区生活

　　这其中，有6条是指向中年级的，4条是指向中、高年级的，1条是指向高年级的，共11条。与原标准相比，条数没有变化，但修订中将原第3条并入第2条，并增加了第9条；

　　同时对各条的文字进行了梳理、简化，降低了难度。

　　主题的内容以帮助学生了解和参与社会公共生活为目的。

　　主题的名称原为“我的家乡（社区）”，考虑到各主题标题表述方式的一致性，做了调整。

　　为体现社区生活中所包含的社会生活的广泛性，我们将“社区”作为一个上位概念来使用，并从多个方面架构了社区的学习内容。包括：空间的地理环境、生态环境，历史的发展变化，经济发展与人们的生活，各行业劳动者和生活的关系，商业服务与消费，公共交通和公共秩序，公共设施与公共服务，民风民俗与文化，特殊群体的利益需求与保护，等。

　　本主题围绕对己、对人和参与社区生活三方面展开：

　　“对己”的内容——讲文明，有教养，守道德，自我保护。

　　“对人”的内容——尊重人，平等待人，关心、同情弱势群体。

　　“参与社区生活”的内容——认识/保护环境，了解职业/行业劳动，知晓本地社会文化，懂得公共安全，爱护公共设施，遵守公共秩序，参与公益活动。

　　与其他主题相比，这个主题的学习有两个难点需要解决。

　　一是对社区含义的理解。社区就是区域性社会，社区就是我们每个人生活的区域、地方，是人们凭感官能感觉到的具体化了的社会，是社会公共生活的载体。把握“三个共同”（共同生活，共同需求，共同参与）即可。

　　二是怎样把握本地与他地、教科书内容与学校所在地区的关系。立足本地区。

　　第9条了解在公共生活中存在不同的社会群体，各种群体享有同等的公民权利，应相互尊重，平等相待，不歧视，不抱有偏见。（高）现象——

　　这些对成年人的心理和意识产生了强烈的冲击，使得部分人的心灵和价值观发生了扭曲，以官位和金钱衡量人的地位、价值，“仇富”的极端事件、“炫富”的异化行为时有发生，有些人为了发财不择手段，也有些人会以各种借口排斥异地居民。

　　借助网络信息的迅速传播，社会上的种种事件通过媒体和家长都会传达给孩子，他们难以明白其中的缘由，但往往会受成年人立场的影响。

　　小学生中，向同学炫耀自己父母有钱、官大，看不起、耻笑外地或农村来的孩子，有意疏远甚至欺侮别人的现象并不少见。

　　建议——

　　我们应当通过身边的事和身边的人帮助学生懂得：

　　（1）人的能力不同、人的社会分工不同是客观存在的，不同群体之间经济收入之间存在一定的差异是由多方面因素决定的；

　　（2）但无论从事怎样的职业、有着怎样的收入或家庭背景，人与人之间权利的平等的，每一个人都需要得到尊重；

　　（3）社会资源不是部分人的专利，是每一个人都可以享有的；

　　（4）以钱财或职位来衡量人的价值，对人歧视或抱有偏见是不足取的。

　　主题五我们的国家

　　主题的内容是以帮助学生初步认识自己的国家，形成对祖国的归属感和自豪感为目的设计的。主题的名称原为“我是中国人”，考虑到各主题标题表述方式的一致性，我们将其调整为“我们的国家”。

　　本部分内容总体上没有做大的调整。

　　修订前，为14条。

　　修订中，主要重新排列了各条目的前后顺序，梳理了各条的文字表述，合并了原第9和10条，第12和13条，将原标准第一主题中有关法律内容的第9条移至本部分。

　　修订后，为13条。

　　13条内容涵盖了有关我们国家的基本常识，包括：国土、疆域，行政区划；地区自然环境、自然灾害；民族、文化；古/近/现代历史；当代社会生活；经济发展、国防、法律等。

　　期待学生能够通过本主题的学习，“了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解一些我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就”，并能够“珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。

　　有人认为，要求小学生具有对中华民族的“归属感和自豪感”似乎有些空泛，小学中高年级学生不容易理解归属感。

　　在这里我们必须强调的是：归属感是形成爱国情感的基础，没有归属感也就没有所谓的爱国情感、自豪感。

　　“归属感”不是一个让学生理解的词汇，而是一种基于对自己国家历史、文化、国土、民族、经济发展、人民生活等等的理解，形成的“息息相关”的依恋情结和关心；

　　一种由“客观存在”变成“主观心愿”的认同和信任；

　　一种对博大精深文化和坚忍不拔民族精神的仰慕；

　　一种蕴含在心底里为之奉献的愿望。它是非常具体的、实在的，可以演化在学生日常生活和行为中的。

　　需注意——

　　小学生的理解和认识建立在对基本事实了解的基础上；要形成学生的“国家视角”；要注意对学生关联性思维方式的培养。

　　本部分学习的难点在于，每一条的内涵比较丰富，所涉及的知识面比较广，除了一般的社会常识外，还包括历史、地理、民族、法律等。

　　虽然各条内容涉及的程度不深、都属于常识性的，但要总体把握这些内容，不犯常识性错误，教师还需做出努力。

　　建议——

　　教师要善于学习，在教学过程中不断丰富自己，掌握相关的基本知识，无论是平日的看书、看报，或上网、看新闻，教师都要有充实自身的意识。

　　注意不要将一些道听途说或电视剧里演绎的情节作为真实的事实、确切的知识。

　　还要关注学生资料信息的来源，帮助他们选择和分辨符合真实的信息。

　　主题六我们共同的世界

　　主题内容以帮助学生初步认识世界，形成国际理解能力和全球意识为目的。

　　主题的名称原为“走近世界”，考虑到各主题标题表述方式的一致性以及作为“世界公民”的视角转换之需求，我们将其调整为“我们共同的世界”。

　　本主题内容总体上没有做大的调整，条目数量也没有增减。修订中主要调整了2和3、7和8条的前后顺序，梳理了各条的文字表述，以使条目间逻辑更清晰，内容要求更具体、明确。

　　本主题内容涵盖了有关世界的基本常识，包括：地理环境和区域，不同国家民族和文化、传统，人类文化遗产，经济、科技发展，世界面临的共同问题，以及国际组织、中国与世界的关系等。

　　本主题下的8条内容，按照其相关联程度可以分为：第1、2、3条，地理和文化；第4、5条，经济和科技；第6、8条，和平与发展；第7条，中国与世界。

　　通过这一主题的学习我们要让学生：充分体会“人类只有一个地球”、“地球村”的含义

　　培养学生的全球视野，形成他们多视角看问题、批判性思维的能力

　　发展运用资料说明和解释问题的能力，促进他们对自己生活的这个世界的关注。

　　以此，为学生能够具有国际视野、具有人类关怀，成为自立于世界的中国人奠定基础。

　　第四部分实施建议

　　与课程标准（实验稿）相比，这部分是本次修订中改动最大的，我们着重细化了教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。其最主要的理由还是要解决如何使课程标准更好地面向教师，为教师服务的问题。

　　为此，改变了过于原则、过于理论、概念化的表述，使建议变为教师易于理解、便于操作的建议。

　　在教学建议中，较为详细地阐释了每一条教学建议，以列举的方式解释了对如何设计教学目标、提升学生的生活经验、思考能力；拓展教学空间，并对体验、探究、解决问题等几种需要加以重视的教学活动的特点、目的和组织方式等做出了说明。

　　在评价建议中，加入了“评价的实施和反馈”以帮助教师更好地实施评价和有效运用评价的反馈功能。

　　在课程资源开发与利用建议中，系统梳理了“课程资源的开发与利用”，将课程资源的分类和利用方式结合起来，既帮助教师理解课程资源的含义，又有助于因地制宜地加以利用。

　　辽宁省葫芦岛市 马军