如何培养低年级学生语文自主学习能力

【摘要】基于现代教育新标准，小学低年级语文教师要以全面发展学生自主学习能力为主，提高学生自我实践能力，这也是小学语文教学的重要目标。自主学习能力对于小学生的未来和发展有着极其重要的作用，为了提高小学生自主学习能力，就必须在平时的教学活动注重加强对自主学习能力的培养，要尊重学生的主体地位，创新教学模式，引导学生在探究性活动中提高自主学习能力。

【关键词】小学低年级；语文教学；自主学习能力

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）09-0006-01

自主学习能力对提高学生的自身素质十分重要。小学低年级的学生只有七八岁，年龄小、自制力差，因此要培养他们的自主学习能力会有很多困难。这就需要教师对此认真研究。下面，笔者对如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力，谈几点看法。

一、让小学生乐学――激发学生学习的主动性

大量的教育研究案例和心理研究案例都证明：人们若对自己所从事的工作感到快乐，就会对其产生兴趣并有效地激发主动性。所以教师在进行教学时要让学生感觉到学习是轻松快乐的，要让他们首先喜欢上语文这门学科，愿意去学习。小学低段的语文学习是很繁琐的，有拼音的学习、汉字的认识和书写、课文诗词的背诵、简单的语法学习，以及阅读和写作，这些都要从拼音和汉字入手，因此学好拼音和汉字尤为重要。但是因为学生年龄小，在对声母、韵母、音节（三拼音、平舌音、翘舌音）等这些知识进行加工整理的时候需要时间，正如卡罗尔指出的：学习程度=所用时间=所需时间。所以教师在进行拼音教学的时候，除了创设有趣的情境、采用手势语、肢体语言等方法帮助学生认识拼音和发音外（如“K”的教学，用两只手倾斜分开，手腕处对磕，学生既认识了形，又在磕碰的同时读准了音），更要注意时间的分配和掌握，要对学生倾注足够的耐心，不断鼓励、肯定学生的学习，让学生有学习的成就感；要多创造轻松愉快的学习情境，让他们开心快乐地进行学习。这样在开学之初学生就对学习有了兴趣，并增强了学习的自觉性和主动性。

二、教给学生学习的方法――提高自主学习的效率

要让学生学会学习，首先就要让他们掌握学习这门学科的方法。教师要把方法教给学生，让学生应用好方法进行学习，以此来提高他们自主学习的效率。如在生字教学时，针对如何预习课文，我让学生进行了如下步骤：读一读、圈一圈、组一组、找一找、考一考。

读一读，就是读文。低年级语文教材收录的课文都是非常优美的古诗、儿歌和具有教育意义的小故事，所以学生读起来很有语感。我会让学生出声读、大声读，先读顺、读通，并要求最少读五遍。然后对学生的朗读情况进行检查，对朗读好的学生进行表扬鼓励，如通过奖励小红花、贴红星、做班级领读等的方式，让他们知道自己该做什么、怎样做才好。

圈一圈，就是在课文中圈画出本课要求认识的生字，可以圈单字，也可以连词一起圈。教师要向学生介绍这两种方法，让他们边读书边圈生字，以帮助学生多认字，生字就是要多“见面”、多朗读才认得快。

组一组，就是在课后的生字条下面给每个字组词。一年级学生可以请家长帮助组词，也可以借助教辅资料进行组词。在一年级下学期学习了“音序查字法”后，学生就开始应用字典了，到二年级就能独立应用字典、词典等进行组词了。

找一找，就是找生字中的平翘舌音等读不准、易错的音和字，并做好标记；找字的反义词，看字是否是多音字，找找其他的读音，充分了解字义；找字的形近字、同音字并进行区分、比较；找带有生字的四字成语……这样让学生对生字进行拓展学习，效果自然好。

考一考，就是在完成上面的几个步骤之后，请家长帮助考一考学生读文是否正确，生字是否认识，也就是对这种学习方法之后的检查和反馈。

因为学生的年龄小，所以大多不愿意也不喜欢每天坚持这样的学习，于是我就鼓励并监督学生坚持这样的训练，并逐渐让他们养成习惯。随着对这几个步骤的熟练应用，学生在各个阶段的学习中不断进步，最终自主预习能力都获得提升。基于学生的心理发育特点，这样的几个步骤一定要一点点、一个个的落实，因为他们刚入学，经验和技能都很有限，内心希望得到教师的关注、同学的认可，所以身为教师，一定要注意教学中让学生相信自己会学习、能学习，不怀疑自己的学习能力，从而不断提高他们的自我效能感。

三、加强学生实践――反馈和巩固学习效果

由于低段学生年龄小，信息加工能力很有限，所以低段的教学都是逐步来呈现知识内容的，这样会更有利于培养学生的学习能力和习惯。正因为如此，他们更需要大量的练习和反馈来巩固这些学习方法，以形成稳固的学习能力和学习习惯。因此将学习内容分成小步子，让学生在每一步都能获得一些额外的练习，有利于帮助学生进行信息编码，促进加工的自动化。在一、二年级的语文教学中，因为生字量大、词语多，所以一定要多给学生时间进行练习巩固。我的做法如下：1.复习检查以前的知识，如有必要，重新教授。2.呈现新知识，给学生提供指导性的练习，检查学生的预习情况。3.讲授新知识。鼓励学生交流（同桌、小组、全班）学习。4.让学生独立练习。对发现的生疏内容，重新讲解。5.间隔性复习（每周一次、每月一次；也可分单元检查）。

这样的做法我想大家都在进行，因为有关学习规律的研究表明，任何教学方法都不可能对所有的学生生效，所以我们在练习时要注意层次性和学生的个体差异，尽量给予所有学生机会，肯定他们的进步，帮助学生形成学习目标定向。我在课堂中或是各种测试中都会对所有的学生进行奖励，包括成绩优异奖、自我提高奖、合作能力进步奖、个个小题满分奖等奖项，有效地提高了学生的自我效能感、成就感。

总之，自主学习能力的养成将会使学生受益终生，如今日益多样化的社会发展需求更要求学生要有自主学习能力，因为我们现在需要的是超越，不断地超越自我、超越现在，这就需要学生不断地自主地学习。当然我也会在今后的工作中努力学习专业知识和学习方法以及儿童心理学、教育学，根据学生的个体特征，培养他们的自主学习能力。

参考文献

[1]王萤寰.如何培养学生在语文课上的自主学习能力[J].学园， 2014（12）.

[2]吴芳兰.浅析在语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（30）.

[3]孙青青.语文课堂教学中激励教育理念的运用分析[J].现代语文.(教学研究版)， 2016(09).

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