打造阳光课堂新思考

【关键词】反思 阳光课堂课堂 务实 激情

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）09-0017-01

前言

在我工作八年后，在有了一定的教学经验的基础上，我有机会向南京的专家老师展示一下我的课堂，并很荣幸的零距离的聆听了他们的常态课，以及讲座，这次活动深深的触动了我，让我心灵震撼，同时也引发了我对什么是阳光课堂？什么是一节优秀的政治课有了新的反思与认识。所谓阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。但我们如何才能做到呢？

一、阳光课堂需要务实

课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂 40 分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。并不是搞一些花里胡哨的花架子来充实整个课堂，显示老师设计的多么有新意，水平多么的高多么有创新，如果对教学不是辅助那就是在浪费学生的时间，一堂课里也许没有学生表演，也许没有视频，也许------它就是一堂传统的课，但它让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，这就是一堂好课。阳光课堂不一定是创新课，但它一定是务实的课！

二、阳光课堂需要激情

一本书，一本教案，一册练习，一届学生，一份成绩单，只有“教”，没有“育”。当你把它视为一项值得付出心血的、有别样价值的事业来看待时，那么政治课教学则是“既要教，又要育”的。作为教师，你必须具备对美的精细、敏锐的感觉，要让课堂教学呈现出丰富的美感（内涵的美与外显的美），有它独具的韵味与风致，彰显自己的教学智慧与个性风采，这需要激情，马克思曾这样说过：“如果你要得到艺术的享受，那你必须是一个有艺术素养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个能鼓舞和推动别人的人。”你想让学生有学习政治课的热情，那么这就需要老师先要有激情，以你的激情去带动孩子们的热情。真正优秀、出色的教师都把自己所从事的教育教学活动当作一门艺术，一项美的、创造性的活动，并且有追求完美的锲而不舍的精神。对这种激情不是你愤青的声调，不是你扯着嗓音的呼喊，而是一种钻研教材，体察学情的激情！

三、阳光课堂需要信任

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要信任学生，给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的师生信任、生生信任的友好人际关系，从而激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。从给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。如果一堂课上下来的感觉是学生太差老师太牛，那么这是一堂无效的课！给予学生信任，让学生有机会超越老师，这样教育的目的才会实现青出于蓝而甚于蓝。

四、阳光课堂需要怀旧

根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学。教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学能够从已知迈向未知。较难知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上。前面所学的知识能为后一步学习提供帮助。这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，又能逐渐有所提高。

总之，这需要教师潜心钻研，匠心设计，虚心学习。有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足与学生的成长，以学生为本，选择合适有效的方法，才能更好的推进阳光课堂，促进有效教学的实现。

结语

本次活动让我受益匪浅，让我更深切的认识到锻炼对于成长的意义！也认识到知识的魅力！学无止境，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！（张晓丽）