小学数学教学中小组合作学习的几点思考

【摘要】小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。

【关键词】小学数学；小组合作学习；教学技巧；有效性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0014-01

1.提升学生的课堂学习积极性

相比于其他学科来说， 数学课堂显得非常枯燥， 在单调的数字与运算符号面前， 学生很容易产生疲惫感与厌倦感 特别是对于小学生来说， 心智尚未完全成熟， 在面对相对枯燥的课堂教学时， 更会出现教学效率不高的现象 而通过小组合作学习， 学生可以几个人为一组， 以讨论的形式展开学习，让课堂教学能够变得更为生动， 避免出现学习效率不高的问题另外， 通过小组合作学习的方式， 学生也能够在较为轻松的环境下获取数学知识， 不容易产生明显的疲劳感 比如说，在小学数学人教版教材四年级的课本中 ， 四则运算 就属于非常枯燥， 学生在学习过程中很容易产生疲劳感的内容， 通过小组合作学习的方式， 将四则运算的内容运用到实际的生活问题中， 让学生自主讨论， 很容易将这一部分的内容掌握，并且印象非常深刻， 知识掌握程度十分牢固。

2.丰富学生的解题方法

虽然说在小学数学教育这种奠基阶段， 许多数学问题的答案都非常标准， 但却可以通过多种方法得到答案， 让学生具有更加丰富的选择性 通过小组合作的方式， 每一个学生都有可能对相同的问题给出不同的解法，在最终学生就能够获得十分丰富的解法， 对于拓展学生的思维方式具有很大的帮助比如说， 在让学生认识 角 的概念时， 除了引申生活中所存在的各种角之外， 还可以由多个同学共同讨论， 从不同的途径对角的概念进行阐释 有些学生可能会说角就是两条线段相交组成的图形， 有些学生会说角是一条直线被弯折之后形成的图形， 也有一些想象力较为丰富的学生会认为角就是一根被折断的筷子 这种对一个数学问题多样化的认知方式， 不仅可以让学生对数学知识的学习与应用能力得到提升， 更能够对学生以后的学习生活产生很大的帮助。

3.培养学生的合作意识

当今社会上许多工作都需要许多人共同协作完成， 合作成为了成功的关键 而我国当今的小学教育工作中， 对学生的教学最为欠缺的就是对其合作意识的培养， 只是一味地引导学生要有独立自主思想， 而学生的合作能力却没有得到很好的培养 而小组合作学习的方式， 则是合作意识培养以及合作能力训练的最佳方式， 不仅可以让学生在这种方式下提高数学的学习效率， 更可以让学生感受到合作所带来的好处， 对日后的学习效率提高有着很大的帮助 比如说， 在小学数学人教版教材中， 对时 分 秒等时间观念的学习时， 可以让学生以小组为单位对生活中出现的时间进行统计， 学生在统计过程中就会充分发挥小组合作的功能， 对合作意识的培养体现得非常突出。

4.小学数学教学中小组合作学习的主要内容

4.1 课前预习阶段的小组合作

在课前预习阶段， 学生需要对所需要学习的课本知识有一定的了解，才能够保证课堂上的学习效率 而这一阶段的小组合作学习， 在很大程度上由学生完全自主完成， 小组的成员组成也没有限制， 多人一起对课本内容进行了解， 可以让预习工作更加具有趣味性， 预习工作也能够轻松许多并且，通过小组合作的方式预习， 学生也能够全方位地吸收不同的课本内容预习感受， 对课本知识的掌握能够更加全面 比如说在小学人教版数学教材中 ， 基本图形的认识 就是在预习过程中学生会产生很多观点的一部分内容， 在小组合作学习的影响下， 几乎每一个学生都能够全面地了解到一些基本的图形知识， 对于更加深入的学习有很好的帮助.

4.2 课堂教学过程中的小组合作

一直以来， 在课堂教学过程中， 教师扮演着主要角色，是课堂上的中心 但在新课改之后， 课堂教学理念发生了较大的转变， 更趋向于以学生为中心， 而小组合作学习的方式则是以学生为中心的教学理念最为经典的体现 老师只需要抛出一个问题，学生就可以以小组为单位，围绕该问题展开讨论，通过自主性更强的学习过程， 来获得相应的数学知识 在小组合作学习过程中， 如果出现了一些较为棘手的问题， 一个小组的学生都不能很好地解决， 那么还可以让老师加入到小组讨论中， 老师站在朋友的角度对学生进行适当引导， 使学生通过自己的努力将课堂上发现的问题解决掉.

4.3 课堂教学后的小组合作

通过小组合作学习， 学生可以在课后将学到的知识应用到生活中， 采用多人合作的方式， 解决掉生活中所出现的相关数学问题 在课后的小组合作通常可以分为两类， 一类有老师干预， 一类没有老师干预 有老师干预的小组合作主要在课后不久的时间内或者课堂的尾声， 老师提出某一讨论性较强的问题， 让学生利用当堂课学习到的知识对问题进行解决 没有老师干预的情况， 主要是指学生在放学之后， 通过小组合作的方式， 进行的与数学知识相关的社会调查等工作.

综上所述， 在小学数学的教学中， 小组合作学习具有非常重要的作用，在课堂教学方面可以很好地提升课堂教学的有效性， 实现高效课堂的教学目标 而在整个数学知识应用方面， 小组合作也具有十分独特的优势， 能够让学生更好地掌握所学的数学知识 通过课前 课中以及课后的小组合作， 学生的数学学习效率将得到显著提升。

参考文献

[1]刘小雷 提高小学生数学课堂学习有效性的探索：我的教育故事[J]新课程学习：下， 2011.

[2]吕启春 浅谈小学数学中的小组合作学习[A]2014 年 1 月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.