教学创生视角下高中英语有效写作教学

【摘要】高中英语教学中写作教学有效化能够实际的证实学生的英语综合能力提升，因此，进行教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略是十分重要的。

【关键词】教学创生视角下；高中英语；写作教学；策略研究

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0020-01

在高中英语的教学当中，一些地方新教师为了能够有效提高高中英语的写作水平，在教授高中英语写作是，采取了大量背诵范文的方式，或者是直接采用模板设计方式，让学生在实际的考试过程当中套用模板，去写出一段比较有水平的英文，其实这样的教学方式，仅仅是对学生有很小的帮助，对于他们真实感情的表达，和英语学习的重要性没有体现出来，为此高中教师应该改善高中英语写作教学方式，创造性的教学特点，达到教授高中英语写作的目的。

一、创生视角下的英语教学

1.创生视角下教授英语的效果

这种方式是通过新型的方式，进行英语写作教学，以文化的观点看待问题，而不是把教学目标和教学要求作为重点，在真正的实施过程当中，以老师和学生共同学习，共同创造，共同生成这样的方式来进行教学，而不是拘泥于教学目标和内容的研究，通过这种方式，能够及时地把控课堂当中的一些情况，选择灵活多变的写作模式，这样学生可以根据自身的特点进行写作训练，写出属于自己风格的文章。

2.创生视角下英语写作的特征

对每门学科来说，都会有它独特的学科特征，自然而然，英语写作这门课程也是有其独特的特征，而基于创生视角下英语写作的教学，则会将这些特征体现出来。

2.1 实际性

对于学生在学习英语过程当中，实践是最重要的，如果学生能够从最基本的句子的开始进行实践，那么首先要培养学生大胆写做英语的习惯，只要能够拥有这样的习惯，学生在日后的写作过程当中才会大胆动笔，有话可说。

2.2 交际性

学习英语最大的目的就在于交际，而英语写作也在于如此，写作是离不开生活的，一次必须要从生活当中去选择一些素材，创新视角下的英语教学，就是让学生能够在实际的经济过程当中去体会真实的生活情景，以启发学生去体味生活当中发生的真实世界，然后通过自己的语言和文字表达出来，这样的写作才能够最大限度地去体现学生内心的真实情感。

2.3 长期性

英语学习是一个长期的过程，都要英语写作也是一个长期的过程，所以基于创生视角下这种学习方式也具有长期性的特征。这样的长期性特征就必須要使学生注重过程当中的每一个细节，在过程当中体会英语学习的苦乐。因此并不会给予你语音与学习的结果，在过程当中每一个学生都会有进步，每个学生都会有发展，每一个学生都能够用自己的感官去创作，成为独立意义上的写作能手。

二、创生视角下英语学习的策略

创生视角下英语教学确实是一个非常不错的教学模式，这样的教学特点，不仅符合心理学特征，同时也符合科学性，因此必须要将这样的策略和结果，持续的贯彻下去。为了能够有效地发展这种教学模式，本文提出了以下几大改良措施：

1.高中英语写作教学观察欣赏分析化

高中英语写作教学讲求循序渐进，需要逐步的提升学生的英语综合素质，写作能力以及对于英语知识的运用能力，对于英语知识的整合性能力等，因此采取的高中英语有效写作教学策略分为三部曲，第一步为观察欣赏阅读，在学生有一个基本的写作意识以及写作方向之后，第二步采取模仿写作，让学生逐渐掌握写作技巧以及写作能力，第三步为创新写作，即学生在能力较为成熟之后，采取自我写作的方式开展，在这三步骤的引导之下，实现学生英语写作能力稳步提升，实现高中英语写作教学有效化，全面化的促进学生的英语综合能力提升。高中英语写作教学观察欣赏分析化，即教师在写作任务安排之前，给予学生足够的空间、时间、资源，让学生自主阅读英语文章，欣赏文章优秀语句，观察文章亮点，进行相互探讨，相互分析，在该过程中教师进行引导，对于学生谈论偏差以及学生概念理解错误的部分进行纠正，在该过程中学生能够了解好文章的具体特点，能够了解英语写作中需要掌握的关键点，对于学生英语写作学习有较为深远以及直接的影响，能够坚实化学生的英语写作基础以及英语写作意识。

如教师给出的写作主题为”Use of Free Time”，教师选择足够的与时间相关的英语文章、小说、名言等让学生进行查阅，寻找出文章小说中的精彩桥段以及语句，进行欣赏以及相互分析，教师在该过程中需要引导学生往时间重要性以及时间利用方向偏重，让学生对于时间方面的英语词汇掌握更为完全，对于时间方面的段落以及描写、名言等更为熟知，这样在教师布置”Use of Free Time”这一写作主题的同时，学生能够快速的将阅读的内容引用应用，实现写作内容的饱满以及写作句子的多样，进一步提升写作的质量以及写作的效率，学生在不断的应用难度较高的句式、句型过程中，能够逐渐积累满足感以及自信心，这对于进一步促进学生英语写作积极性提升有相应的作用，学生对于英语阅读的重视程度也会相应的提升，进一步激发学生的学习自主性以及知识积累意识，同时能够逐渐的增加学生的英语知识量。

2.高中英语写作教学摘记模仿化

高中英语写作教学摘记模仿化，是在观察欣赏分析教学较为成熟之后运用的，即教师在高中英语写作教学过程中，让学生在阅读过程中摘抄优秀的段落语句，在对摘抄的内容进行模仿，模仿的长度不限，可为一句话，一段话，或者一篇文章，该种教学方式能够实际的提升学生的写作能力，提升学生对于知识的运用能力，为学生写作质量提升奠定坚实的基础。

如学生在阅读著名外国小说 Jane Eyre 时，根据个人的喜好，根据自我的感知，选择阅读的章节，以及阅读的重点，进而选择对于自我冲击最大的，自我感觉最经典的语句进行摘录，如选择 Life is too short，can not be used vengeful build hate，首先学生需要了解该句子的含义，为生命太短，不能用于记仇蓄恨，在了解该句子的核心句式，即 sth be too•••，can （not）be used sth，进行实际的模仿，模仿过程中学生需要掌握模仿的重点，以及模仿的注意事项，不能够出现与原句过于相似，这样不利于提升学生的写作能力，不利于学生写作的突破，模仿合格的句子需具有一定新意。

3.高中英语写作教学尝试创新化

高中英语写作教学尝试创新化，即学生根据之前掌握的英语知识，以及英语写作能力，进行创新写作，题目以及写作内容由学生自己决定，写作的结果有教师判断，判定的标准为创新度，写作连贯性，错误，写作水平以及写作内容新颖性等，进行各方面分别评分，让学生及时了解自身存在的不足，进行有方向的改进。

三、结束语

实践证明，教学创生视角下的高中英语有效写作教学的实现，的确能很好地推动高中英语写作教学的长远性发展。因此，作为高中英语教师，在与之相关的方面可以作出学习和教学尝试，让这种良好的教学法得以更多地推广和普及。

参考文献

[1]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012，（1）：104-106.

[2]何军平.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].考试周刊，2013，63：101.（尹钦钦）