探究小学生语文问题意识的培养

　　摘　要：重视思的过程，并不是现在才逐步发现的，也不是说从国外传过来的先进思想，而是自古以来就有的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话就证明了思考的重要性，如果要有思考的起点，那就是要具备探索精神和问题意识。本文以小学语文课堂为例，结合具体的内容，不断地进行教学创新，针对文章中提到教学策略，不断地进行开发和研究，探索出问题意识培养的有效渠道，从而达到学生整体问题意识的提高，以推动小学语文课堂教学改革的不断深入。

　　关键词：小学生；语文；问题意识；培养

　　随着小学语文教学领域的扩大，以及知识范围的拓宽，学生问题意识的培养，引起高度的重视。但是小学语文教师如果一直采用相同的教学方法，很容易抹杀学生对于学习小学语文的热情，许多在文章中所体现出来的美感根本无法领悟。学生长时间不去思考，个人的发挥空间遭到限制，学生的问题意识会最终被消磨。想要打破这种被动的局面，就需要小学语文教师不断地进行教学实践，结合教学进度，精心地设计不同的问题，多给学生创造思考的机会，让学生把心中的疑问提出来，然后进行深入地探索，找寻到最佳的方式，进行科学地解决，引导学生运用旧问题解决新问题，一步步地拓宽知识的范畴，以学到更多的语文知识。那么，在实际的小学语文教学中，采用哪些措施，培养学生的问题意识呢？

　　一、目前小学语文中对于学生问题意识培养的基本情况

　　笔者已经从事小学语文教育多年，也总结了一些关于学生学习方面的情况，针对于问题意识的培养，目前主要还是必要单一的方式。在小学语文课堂上，教师主要围绕书本进行内容展开，传授的方式虽然有所求新，但是本质上还是没有变化，对于学生主体地位的体现不够到位，学生参与感不强，导致学习成绩不理想，知识掌握水平有限。这些个都是需要注意的事情。只有引起密度关注，学生的问题意识才会越来越强烈。比如诗词的赏析，大多都是老师为学生去讲解，而老师采用的都是单一传递、讲授和灌输的教学形式，但事实上却忽略了学生们主动参与、问题式的学习形式。学生们自己也需要思考，也应该靠自己。所以，培养学生们的问题意识刻不容缓。这样看来，语文教师有责任在课堂中营造出宽容、理解、相互尊重的教学氛围，使语文课堂充满微笑。

　　教学过程中，教师应该保持积极的情绪，让学生更容易亲近，从而打消心中的顾虑，以此为基础，进一步提升课堂上的情感交流。学生在课堂提问的过程中，往往会提出一些相对简单的问题，更有一些甚至可笑、幼稚，对此，教师应保持充分的耐心，对类似学生加以鼓励，尤其对于一些学困生，语言更要加以注意，只要他们敢于发问，就是值得表扬的。

　　二、探究小学语文课堂教学中培养学生问题意识的有效途径

　　1、教学方法优化，多种举措并行，鼓励学生进行课堂提问。新课改中，对于教学形式有了新的要求，教师需要针对自身的缺点和不足进行反思，为建设优质课堂而不懈努力。学生问题意识的培养中，很多时候需要教师的引导与交流。在课堂上需要把握有限的时间，优化自身教学方法，在灵活的教学方法中，积极引导学生进行自主问题，促进学生能力的提高。譬如说对于学生主体地位的掌控，一定要精准。可以利用情景教学的方法，将教材与情景结合，给学生布置任务，在课堂上进行展示。例如，关于《梅兰芳学艺》教学，我预设了四个问题：梅兰芳为什么要学艺？梅兰芳学什么艺？梅兰芳如何学艺？梅兰芳学艺效果如何？接着，让学生在阅读课文基础上观看梅兰芳演出照片和京剧《霸王别姬》中梅兰芳的经典表演。由于学生是带着任务和问题而学习的，学习目的明确、任务清楚，学生在欣赏国粹的同时积极寻找答案，并感悟到我国京剧的博大精深。最后，通过让学生自由提问，学生得出梅兰芳学艺时勤学苦练的精神值得学习。点明了教学重点，也激发了学生的问题意识，提高了学生的基本素养。

　　2、巧妙地运用新技术，营造问题氛围，提高学生的解决问题的能力。那么在课下准备的时间里，学生对于知识的问题就会得到加强。另外，比如利用多媒体进行教学，小学语文教学中有很多是无法在课堂上达到的。这种情况不利于学生的问题意识的培养，无法发挥想象的空间。但是，利用多媒体教学，将抽象的、无法立刻展示和形象描述的东西展示在课堂上，让学生发挥想象的空间，不断地进行提问，学习到更多的新方法，掌握更好的学习思路，以达到教学目的。在小学阶段，学生的大脑能够最直观做出反应并进行深刻记忆理解的，当然还是属于图画的形式。如果教师仅仅是抱着教材讲课，所有的授课内容无疑是纸上谈兵，单凭教师空口白话为学生描绘的课本中的图景，是远远无法满足学生的记忆理解要求的。因此，教师必须在新课改的背景要求下，恰如其分地将教材内容同互联网信息技术手段结合起来，制作更加生动形象的 PPT 课件，使学生在图画的展示过程中更加深刻理解文章中所蕴含的情感，比如说《白杨》这篇文章，教师可以寻找一些白杨挺拔地扎根于戈壁滩的图画，来加强学生对白杨所蕴含寄托的人物情感的深刻理解，进而激发学生的好奇心理，使得学生开展自主探究，产生质疑问难意识，自发地产生疑惑“为什么白杨在这样艰苦的生长环境下依然能够挺拔呢”，从而进行自主学习，达到预期的教学效果。

　　总的来说，教师的意识对于学生成长有不可忽视的作用，需要各位小学语文教师一起注意，并进行深入地探索。在实际的小学语文课堂教学中，教师要灵活地运用以上方式，不要去教导学生如何学习，而是在他们学习的路上及时引导，避免出现原则性错误。每个学生都是不同的，教师不要妄求把他们改变成自己的样子，这种观点是极其错误的，而是要把学生问题意识的培养放在教学关键位置。

　　参考文献

　　[1] 陆小曼 . 小学语文课堂教学中培养学生质疑问难意识的几点做法 [J]. 中国校外教育，2018.（05）:133-134

　　[2] 潘佳慧 . 浅议小学语文学教学中学生问题意识的开发和培养 [J]. 小学语文教学，2017.（04）78-79

　　黎莉　重庆市石柱土家族自治县师范附属小学

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