提高中职学前教育课堂教学质量的研究

　　【摘要】对于中职期间进行学前教育来说，其在学生未来能够顺利的进入社会和工作起着非常重要的作用，那么，如果我们从教育学的角度来讲，其可以奠定学生的技能功底，在这样的基础之上，还可以提升学生们的专业水准和审美能力，那么，关键就在于在中职时期教学的质量是不是能够达到标准。本篇文章就是根据我们骨架中职期学前教育教学课堂上入手，进行详细的研究和分析，并且为提升教学课堂的质量提供了自己的建议。

　　引言：最近几年以来，伴随着我们国家素质教育的全面推进，我们的教育教学的方式在很大程度上，完成了突破。但是，在很多地方仍旧存在着很多的不足之处，那么，为了能够提升我们的教育教学的质量，就要在进行现实教学的过程之中，不断的提升我们的教学水准。以此来促进学生的全面发展。那么，针对于中职的学前教育，其在很多方面都存在着不足，因此，为了能够更好的适应其发展，就要找到有效的教学方法。

　　1当前我国中职学前教育专业课堂教学中存在的问题

　　1.1教学内容的专业性过强

　　从我们中职教育的现实情况来看，学生普遍存在着基础差、底子薄、学习情绪不高等多种问题，同时在教学方面也存在着教学方法单一机械、教学观念陈旧落后等弊端。学前教育的所有专业，普遍表现出了教学内容专业性过强，而课时相对少以及配套的师资队伍职业化缺乏等多种问题。在这种缺少趣味的课堂中，学生往往对学习存在倦怠情绪，日积月累之下产生一定的学习困难，这些都是非常影响课堂教学效果的。

　　1.2普通学生专业基础较差

　　由于招考体制方面的问题，我们的学生在进入中职院校学习之前多数并没有接受过基本的专业教育，可以说基本功非常薄弱或者是几乎为零，另外再加上招生环节把关不严，学生对于专业的学习并没有一个事先的准备，学生对专业技能课缺乏基本的了解。

　　1.3教学与实践严重脱节

　　参与学前教育教学的教师，有许多对幼儿园的实际工作并不是十分地了解，因此在教学内容的设计上也缺乏一定的职业岗位针对性，不能够按照岗位的实际需求来调整教学方法和内容，导致教学设计过于抽象和专业。纷纷采取学院式教育，侧重于对于学生专业知识和技能的培养，从形式上来看更像是培养艺术家，而并不是培养具有一定学前教育能力的应用人才。尤其许多与幼儿审美心理的欣赏内容相关的教学则被长期忽略；我们培养的是未来与幼儿充分接触的幼儿教师，应加强对于儿童的创造性训练，但是有的教师却始终将教学内容生硬拔高，理论与实践严重脱节，致使学生所学知识在后期从业中无法得到发挥，工作岗位的实际需求还无法满足。

　　2提高中职学前教育课堂教学质量的具体措施

　　2.1突出专业优势，努力提高学生的学习兴趣

　　我们在教学的过程中，必须要紧紧把握专业的学科优势，充分激发学生的学习兴趣以及对专业课的热爱，更好地培养学生的教学能力。例如：教学内容中绘画是最基本的一项内容，儿童画更是学前儿童非常喜爱的画种之一。因此，我们在教学中就要首先在儿童画的训练上有所突破，让学生能够尽快掌握这项技能。

　　2.2重视多元化技能教育

　　通过一定时期的技能训练后，教师要结合学前教育应用的发展需求，对学生进行多元化的技能组织训练。教师要以职业实践为取向，充分关联幼儿教育的实际需要，进行实用性强并且生动有效的技能教育。比如教学挂图制作与游戏工具制作等等，这些内容均要按照不同年龄阶段的幼儿的理解认知需求展开细致地分析，结合技法，充分地分析实例，合理地命题设计练习的相应内容，让学生更好地理解和掌握幼儿教育所需要的理论知识与技能。

　　2.3采用交互式、探究式、流动式等不同的教学方法。

　　教师要善于在课堂上与学生之间建立良好的互动关系，要积极转变思想，要从高高在上的领导者的地位上走下来，以学生学习的组织者、合作者的角色扎根于学生的中间，努力将沉闷的课堂从单项教学变成双向互动，构建一个开放的、轻松的课堂环境。在教学中要充分运动多媒体设备，通过图片以及影像资料等内容向学生展示各类佳作，鼓励学生大胆地表达自己的观点，在学生的探究式学习过程中理解教学内容，培养学生主动学习的优良品质。让学生能够以小组学习的形式共同讨论学习内容，齐心协力去解决学习中现的各种问题，用这种交互式、探究式的教学方法，不断地提高学生发现问题和解决问题的综合能力。

　　3.结束语：

　　总的来说，在时代的进步之下，我们就要培养出适合时代发展的新型人才，这样就需要提升我们的教学质量。那么，作为一个学前教育的教师，不仅仅要提升自己的专业技能和素质，还要不断的图四横自己的教育教学的能力，强化自己的知识体系，尤其是教育基础理论知识和教学实践上的学习。这样在课堂上才能够引领学生更好的进行学习。

　　参考文献

　　[1]提高学前教育专业钢琴教学质量的策略 [J].黄旭东 ,范绍伟 .宁夏教育 .2016(04)

　　[2]对加强中职学前教育专业声乐教学质量的思考 [J].陈丽平 .艺术评鉴.2016(08)

　　[3]园校合作培养“双师型”教师面临的问题及对策——以幼高专院校学前教育专业为例 [J].公燕萍 .宁波教育学院学报 .2019(01).

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