论述高中生物分层教学策略

　　【摘要】随着教育的不断推广，现今的高中学生繁多，学生之间的差异也就愈发大起来，传统的教学方式已经不再适用于如今的教学情况，这会使学生学习之间的矛盾不断扩大。为此，在高中生物的教学中，教师们已经逐渐开始应用分层教学策略，这样将有助于满足各个层次水平的学生学习需求，避免了教学矛盾的产生，对于学生的自我发展、自学能力以及综合能力的培养有着良好的作用。基于此，本文将对高中生物分层教学策略进行详细的分析，希望可以有助于提升高中生物教学效率。

　　一般而言，学生之间有可能会由于家庭教育、智商能力、性格兴趣、学习能力等因素的不同，而产生巨大的差异，从而导致素质能力良莠不齐。在这样的背景下，教师在进行生物教学的过程中，若是还采用传统的“一刀切”教学方式，将会加重学生两极分化的情况，不利于教学效率与质量。为此，就需要做到因材施教，对传统的教学手段进行调整、创新，实施分层教学，对学生进行分类，进而按照不同学习能力与不同学习理解程度，来实施教学，从未有效的提高高中生物教学质量，让每一个学生的潜力都得到充分发挥。

　　1、分层辅导

　　对学生进行课前、课中、课后辅导，将有助于学生做好课前准备，做好学习中的排忧解难以及及时的对学生查缺补漏。此外，分层教学辅导除了可以帮助学生掌握新课知识外，还可以帮助学生培养自身的综合素养以及自主学习能力。

　　一般而言，由于学生学习之间的差异，所以他们之间的辅导方式和辅导重点也是不同的。对于学习较差的学生而言，他们需要进行多次辅导，辅导重点是心理辅导和基础知识。教师在对其进行辅导的过程中需要确保他们能够掌握课本中的基本原理和概念，明确知识的侧重难点，并且教师的教学中也要积极的培养学生的学习兴趣以及树立学习自信心。对于学习中等的学生而言，辅导他们的主要目的便是要促使其可以掌握基础知识和归纳总结的技巧，这类学生需要注重培养思维能力以及自学能力，好让他们可以自主解决学习中的难题，教师可以以组织他们进行小组合作，共同交流解决问题。而对于学习较好的学生而言，由于其知识掌握的非常好，所以教师在其中辅导的主要任务是激励学生，培养学生的自主探索能力，鼓励学生自行探索、发散思维与想象力，并未学生提供一些参考资料，提高这类学生的创新能力以及实践能力。

　　2、分层测试

　　在平常的教学环节中，一般性的考试的目的是为了检测学生对所学知识的掌握情况。从教师的角度考虑，测试可以为教师提供理论依据，以便教师针对实际情况及时改变和强化教学过程。从学生的角度考虑，测试可以使学生了解目前的知识掌握情况，为之后的学习指明方向。

　　分层测试仍然可以使用一份试卷，与以往不同的是，分层测试试卷中包括三类题目，分别为A、B、C 类。每类题目对应每种学习目标，如A 类题目是和A 类学习目标对应的基本题目，B 类题目是和B 类学习目标对应的提高题目，C 类题目是和C 类学习目标对应的拓展题目。对于后进生，可以要求他们将学习目标定在A 类，A 类题目是他们的必答题，其他题目可以选答。对于中等水平的学生，可以要求他们把学习目标定在B 类，他们的必答题是A 类和B 类题目，C 类题目可以选答。对于优秀学生，要求他们把学习目标定在C 类， A、B、C 类题目都是他们的必答题。通过这种测试方法，教师可以检测出每一个层次学生的学习水平，并且而已激励学生努力超额完成其他题目，不断进步。

　　3、分层评价

　　在教学时，教师要根据学生的实际情况进行分层评价，包括自学、提问、讨论、作业、练习、测试等。评价不能仅仅停留在某一个学生现处的层次上，还应该用发展的眼光来充分发掘学生们的亮点，用鼓励的方式来给予学生科学、公正、客观的评价，不断激发学生的学习热情。对于后进生，教师要使用表扬的评价方法，发现学生的优点，对于他们的进步要及时给予肯定，让学生充满学习热情，不断树立自信心，感受学习和成功的乐趣。对于中等学生，要使用鼓励的评价方式，对于他们取得的成绩要及时肯定，指出学生学习中的不足，为学生之后的努力指明道路，鼓励学生积极进取。对于优秀生，要使用竞争的评价方式，坚持对学生严要求、高标准，促使学生严谨学习、谦虚谨慎、努力奋斗，不断超越自我。总之，教师应不断改变评价手段，使之成为不断矫正、强化知识的工具，不断激发每个层次学生的学习潜能。在分层评价过程中，教师可以充分发挥评价的导向、激励作用，激励学生不断朝着学习目标努力奋斗，努力使自己发挥出最大的潜能。

　　结语：

　　综上所述，高中生物进行分层教学将是提升教学质量的重要手段。教师们在实际应用分层教学模式的时候，一定要充分准备好前期工作，构建分层次教学的课堂模式，并在体现学生基本要求性格发展的前提下，充分调动每个学生的学习积极性，让学生在课堂学习中体会到学习的乐趣，主动学习。当然，分层教学的实用性虽然很强，但是教师们仍然要积极的寻找更加适用的教学方法与策略，从而不断的推动分层教学的长久发展。

　　参考文献

　　[1]高中生物教学中学生理性思维培养研究[D]. 梁玲玲.华中科技大学 2019

　　[2]济宁地区高中生物教学中德育开展现状的研究[D]. 马秀萍.曲阜师范大学2019.

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