初中英语阅读“四法”教学

　　【摘要】英语教学的重要组成部分之一是英语阅读，得阅读者得天下，要想提高阅读能力和增强英语口语的语感，教师必定会要求学生进行大量的英语阅读。因此，在英语课程教学活动中，教师应该侧重于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，学生阅读能力的提升，有助于帮助提高学生学习英语的综合能力。

　　要学好英语，必定要先学好阅读英语。因此英语教师应创新思路，从教学方法，教学情境，教学手段，教学理念等方面实施以学生为主体的初中英语教学，充分挖掘和激发学生的学习兴趣，促使学生主动而不是被动地去接受英语教师所传授的一切语言信息。

　　一、美文朗诵

　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成读教育任务的一项重要的基本功，就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

　　曾经一位英国教育家认为：“英语教学的首要任务就是训练学生的直接朗读能力”。朗读其实原本就是将词汇、语法、语音等诸多方面整体结合运用的过程，是一项独立的英语应用活动。学生具有思维活跃、探索求知的天性，教师在教学时应当利用他们的这些特点，让他们展示自己，让教学活动服务于学生的主体地位，只有培养学生的语言能力才是有效教学。

　　二、英语脱口秀

　　知识的累积是以记忆和背诵为基础的。邓小平同志曾经说过：“小的时候背的东西往往可以记一辈子，而且背的多了，对一个人的文化功底甚至可以起到相当大的影响。……现在背诵太少，所以很多孩子虽然读完中学，甚至大学，却仍然‘文化很低’。” 记忆力是构成智力的重要因素之一，从小开始多多背诵各种语料，进行记忆训练，通过识记、保持、再认识来实现对事物的认识和学习，会对孩子的智力培养产生积极影响，能帮助激发灵感直觉，培养创造性、预见性和洞察力。

　　我平时让学生积累一些好句子，可以是课内文章，也可以是课外阅读出现的，将这些句子用ppt 展示出来，在课堂上比赛前让学生大声快速地朗读，然后进行个人PK 赛，谁用时最少为赢家，再让他们展示一两句自己平时摘抄的好句，方便下次使用他们的句子来竞赛，能让他们更积极地参与到课堂活动中来。本人坚持在课堂上落实好2+1 式脱口秀，即对重点句子实施读两次背一次的读背模式。让学生多动口朗读，先是过关单词，再是句子，让学困生都能觉得自己至少可以读出几个单词和一两个简单的句子，只要有成功感的体验，他们就会继续努力地学好英语。

　　三、影片介绍

　　看电影几乎是每个人的共同爱好，但如何得知哪部电影更值得你花时间去看呢？我们课堂的影片介绍环节能够帮到大家。现在的孩子学习任务紧而重，课余时间越来越少，看电影成为他们奢侈的享受，要知道看完一部电影至少要花一小时45 分钟至两个小时，而且是一整块连续的时间，不是断续的片段时间。这个时候，同学们的影片介绍活动就显得尤其重要。我曾介绍一部名为The 100th 《地球百子》连续剧给学生们看，很多孩子都非常喜欢，利用周末时间既可放松自己又可以学听地道英语表达，何乐而不为呢？很多家长也欢迎老师给他们的孩子介绍好的有利于学习英语的影片。学生介绍的比较好的影片有：Zootopia《疯狂动物城》， Leon – The professional《这个杀手不太冷》， Residental Evil《生化危机》， Forrest Gump 《阿甘正传》， The Pursuit of Happyness《当幸福来敲门》， Homeless to Harvard 《风雨哈佛路》， The Shawshank Redemption《肖恩克的救赎》等等。

　　四、分层阅读

　　英语阅读教学时要关注到不同水平学生的感受，避免效仿 “一把尺子”和“满堂记忆”模式，设计多样性和层次化的阅读内容，让全体小学生都能够学有所得。在新时期，初中英语教师需要加强对新课程的把握，科学合理的实施分层教学，达到最佳的阅读教学目的。比如讲人教版初中英语《Do you like bananas？》这一课题时，本节知识主要讲述了通过食物了解学生的喜好和厌恶之情，从中学习“like”这个主要动词在几种句式中的用法，其中极为重要的句型有：Do you like ……？ Yes/No，I do/don’t。以及Does he/she ……？Yes/No，he/she does/doesn’t。由于初中生的水平不同，阅读时将学生结成互助对子，为每一小对设计不同的阅读方案，如水平高的小对可以阅读后回答教师提出的问题，水平低的小组阅读后要说出课文的大意。通过这样的分层阅读，让接受快的学生感到学着有滋有味，接手慢的学生也能学有情趣。英语教师能做到随问随答，提高了学生阅读激情。

　　我觉得这样训练学生一年下来，他们不会厌倦上英语课，也不会害怕做阅读了。相反地，通过上述四种渠道，不但激发了学生阅读兴趣，而且让他们从中获得知识和快乐，让不同层次的学生体验到了满足感和成功感。

　　参考文献

　　[1]顾雪丹.基于欣赏性阅读的初中英语诗歌教学[J].中小学外语教学， 2017.

　　[2]程世香.浅析英文歌在英语教学中的作用[J].疯狂英语教学版，2017.

　　[3]赖琳琳.让英语课堂充满“人情味”[J].疯狂英语教学版，2017.