浅谈让数学教学走近学生的生活

　　【摘要】从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。我们作为数学教育工作者，就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系；而对于小学数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系。因此在教学过程中，我们数学教学内容应从学生熟悉的生活情境出发，让学生感知到数学的趣味，激发学生学习的热情。我们所创设的情境，能让学生真正体验到数学与生活的关系，培养学生主动运用数学的眼光去发现问题，用数学的知识去解决问题，促进学生和谐的发展。

　　从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响己经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，从而使得社会也不断对公民的数学素养提出新的要求。我们作为数学教育工作者，就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系；而对于小学数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系。具体地说，就是我们在数学教学中能不能把这些现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验 “数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决一些生活中的简单问题等。这些问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走近生活，这些问题就会迎刃而解。与此同时，也会使非常抽象的数学变得通俗易懂；会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣；会激励学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学；会促使学生们不断地在学习中去应用数学；同时也会启发他们不断地提出更多有价值的数学问题，会促进他们不断地提高自身的数学素养，甚至也会发现一些新的数学内容。

　　下面就“浅谈让数学教学走近学生的生活”这一话题来谈谈自己的一些体会和认识。

　　一、和学生共同认知数学与生活

　　原来，人们认为“数学就是计算，数学就是测量”。比如，在人们进行商交换时，在人们进行物品的重新分配时，在人们进行土地测量时……尽管数学也只是起着计算与测量的作用，但人们还是想到了用数学来解决这些生活中的问题。在那时，人们就已经知道数学与人们的生活联系得非常紧密。所以数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的。在教学中，我努力为学生创设生活情境，引导学生在生活实例中发现数学问题，感悟数学的思想方法，激发学习情趣。例如，组织一年级学生学习了正方体、长方体、圆柱、球的特点之后，让学生找一找生活中哪些物品的形状是正方体、长方体、圆柱、球。认识数字之后，让学生说说生活中什么地方用到这些数字。学习分类后，拿出一些生活中的物品分一分等。让学生在情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。通过研究这一个个数学问题，让学生感悟数学与日常生活的密切联系。

　　二、进一步了解、熟悉学生的生活背景

　　既然数学与生活息息相关，那么“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的”，但对于小学生而言，由于年龄偏小，使得他们的生活活动范围偏窄，这就需要我们教师根据小学生所处的文化环境、家庭背景的不同来了解不同学生的不同生活背景，了解学生整天在想什么、干什么、对什么比较感兴趣等等，以能找到他们喜闻乐见的生活原型。

　　首先，校园生活应该是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，因此我们教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园的数学素材。如校园中的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等；教室内外的几何形体，像校门、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手绢；等等，其中都包含着许许多多的数学问题。如能把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，学生就会感到非常真实、有趣，同时学生们也会充分地认识到数学并非枯燥无味，会感到数学就在他们身边。

　　其次，关注、留心社会中的学生生活。在社会活动和交流当中，如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题，如节假日走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，走路或骑车中的行程问题……这一切的一切，都可以从中提出一些数学问题，然后搬进课堂，让学生自行解决。在解决这些问题的过程中，让学生体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，使他们更加热爱数学。

　　其三、关注、了解家庭中的学生生活。不同的学生有着不同的生活背景，我们教师要多多通过家访、交谈、聊天等方式来了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题。如学生家里住房面积的大小、家里的玩具内容、家中的经济收入情况等等。以此为背景来提出一些数学问题，就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么的密切，这样的数学问题对他们就比较有吸引力，他们在探究与合作的过程中也会感到十分轻松和愉快。

　　三、让学生感知数学与日常生活的密切关系

　　数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到枯燥而无味，难以理解，长此下去，学生就必然会对数学产生厌倦。因此数学教师与学生共同走近生活就显得十分必要。如一年级教材中“生活中的数”，我在理解教材编写意图的基础上，增设一些特殊又常见的电话号码：“110”“112”“114”“119”“120”等，使学生了解其名称、功能。对于学生自己家里的电话号码，提醒不能随便告诉他人，有意识地培养学生的安全意识和自我保护意识。这些都是学生已有的经验，融入了数学的含义，为学生了解生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切关系，体验用数学的乐趣提供了素材。

　　总之，要想让学生走近生活，我们教师必须首先要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，记录一些有关学生的生活资料，收集一些生活中的数学问题。然后再把这些活生生的内容移进课堂，让学生用数学的眼光去重新审视。长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论。

　　常言道：“说着容易做着难。”要想做到上面所讲的这些，非常不容易。但只要我们认真地去做，就一定可以使学生理解数学、热爱数学，最终也会使我们的每一个学生都学到有价值的数学、都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。

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