小学低年级古诗词的教学方法

　　摘　要：古诗词是小学语文教学的重要内容。从低年级到高年级阶段，语文教材中都有着大量的古诗词。但低年级阶段学生由于知识素养的不足和思考能力的欠缺，在古诗词学习中会遇到较多的困难。因此在教学的过程中，教师可以引导学生极大限度的融入到作品的情境之中，通过知识拓展、情景体验，看图写话、剧本表演等方式对作品中的童真童趣进行深入的挖掘，让学生对古诗词的魅力进行生动的体验，从而不断激发学生的古诗词学习兴趣，为今后的古诗词学习奠定基础。

　　古诗词具有内涵丰富，意境深远的特点。低年级的学生由于知识素养的欠缺和思考能力的不足，对于古诗词难以形成深刻的理解。同时，在目前，低年级的古诗词教学方法还比较单一。学生主要以背诵和抄写为主。对于古诗词缺乏生动灵活的学习方法，学生容易出现厌倦的学习心理，难以取得良好的学习效果。而低年级的学生具有着爱幻想爱游戏的特点。教师可以将学生的这些特点与古诗词教学结合起来，通过多种教学方法，提高学生的古诗词学习效果。下面，笔者就具体谈一谈小学一年级古诗词教学的方法。

　　一、知识拓展，激发阅读兴趣

　　古诗词是对古代生活和文化的反映。因而古诗词作品的内容与现在的生活相比会呈现一定的差异。教师可以将这些差异进行丰富的拓展，让学生获得丰富的阅读乐趣。另一方面，古诗词中还蕴含着其他方面的知识，教师可以结合其他学科对这些知识进行丰富的讲解，从而开拓学生的学习视野，丰富学生的知识素养。

　　例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以对作品进行多方面的拓展，激发学生的阅读兴趣。比如对于诗歌中出现的瀑布这一事物。教师可以结合地理知识对学生进行丰富的讲解。学生能够知道瀑布在地质学上叫作“跌水”，指河流或溪水经过河床纵断面的显着陡坡或悬崖处时，成垂直或近乎垂直地倾泻而下的水流景象。从而对瀑布产生科学的认识。教师还可以提问学生：“除了诗歌中的庐山瀑布，大家还知道哪些著名的瀑布呢？”在学生思考时，教师可以让学生了解到在我国的贵州，还有黄果树瀑布，也十分的闻名。并且，教师还可以搜集与黄果树瀑布有关的资料供学生进行阅读，让学生认识不同地区瀑布的特点，提高对瀑布这一事物的全面认识。之后教师还可以让学生思考：“李白登上庐山的方式和现代人，登上庐山的方式有什么不同呢？”学生可以想到现代社会科技发达，人们可以乘坐缆车直接上到庐山。而在古代，由于交通不便，科技落后，人们只有艰难攀爬才能登上庐山。在这样的知识拓展过程中，学生能够深入挖掘古诗词中的丰富趣味，借助古诗词学习不断开拓认知视野，从而全面提升自己的知识素养。

　　二、情景体验，深入感受意境

　　意境是古诗词的重要组成部分，也是古诗词的魅力所在。在目前的学习中，教师习惯于将古诗词的意境特点以文字总结的方式让学生进行抄写与背诵。而不能给予学生太多的时间通过自主感悟的方式对作品的意境进行深入的体会。因此在教学中，教师要给予学生进行情景体验的权利，让学生发挥自己的想象力，深入感受古诗词的意境，提高自身的审美能力。

　　例如，在学习《宿新市徐公店》时，教师可以引导学生对作品中的意境进行深入的体会，让学生充分感受作品的魅力。对于“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”两句，学生可以想象到在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路边的树上花已凋落，而新叶却刚刚长出没有形成树阴这样的宁静淡然的场景。之后，对于“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句，学生可以结合自己在大自然中自由奔跑、捉迷藏等经历，想象到孩子们奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了的有趣场景。在学生想象完后，教师还可以让学生根据自己的生活经验，将作品的内容进行进一步的填充，构造更加丰富的想象画面。比如，，学生还能够想象到在农家的生活中，儿童不仅会捉蝴蝶，还会帮着大人一起耕种田地，收获粮食。在这样的想象过程中，学生能够大胆的借助自己的想象力，对作品中的意境进行深刻的体验，深入感受古诗词的魅力。

　　三、看图写话，提升表达能力

　　小学低年级阶段的学生正处于字词积累的关键时期，。因此，对于古诗词中的丰富画面感，教师除了可以让学生采用情景体验的方式进行自由的想象，还可以让学生采取看图写话的方式，将古诗词中的画面提取出来，让学生根据图片运用自己的语言文字知识进行更为丰富的文段写作，以此提高学生的语言构建与运用能力。

　　例如，在学习《山行》时，教师可以给出一些与作品画面相关的图片，让学生进行看图写话，提高学生的语言表达能力。比如，对于“远上寒山石径霞，白云深处有人家”两句，教师可以在多媒体上放映秋季的山间小路上的图片，让学生进行自由的写作。比如，学生可以描绘为“小路依着山谷，穿过松树林，盘旋曲折，像一条浅色的带子，缠绕着翡翠般的山峦”等片段。对于：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”两句，教师可以给出枫叶盛开的图片，让学生对枫叶进行描绘。学生可以写出：“那一片片枫叶在转凉的秋风中轻轻地摇曳着，酷似一张张微笑的小红脸儿，正迎接那华美金秋的到来”等片段。在学生描写完后，教师可以对学生的写作结果进行评点，对学生所采用的比喻、拟人等修辞手法的独特表达效果进行称赞，提高学生的写作信心。同时，学生还可以相互欣赏各自的写作片段，以此交流写作经验，提高写作能力。在这样的看图写话过程中，学生能够将古诗词作为写作的素材进行个性化的创造，丰富古诗词的学习方法，从独特的角度对古诗词进行丰富的解读。

　　四、剧本表演，活跃学习氛围

　　一直以来，小学语文课堂中，学生都只能在自己的座位上听取教师的讲解，而缺乏团结协作来解决问题的机会和意识。同时，低年级的学生由于自制力不强，具有活泼好动的特点，很容易对课堂学习产生厌倦。因此，教师可以让学生将古诗词中的情景编写为剧本进行表演，让学生在活动中营造浓厚的学习氛围，不断激发学习兴趣。

　　例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以引导学生以剧本表演的形式对作品的内容进行呈现。首先，教师可以让学生用自己的话表述诗歌的主要内容。学生通过阅读“李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”四句能够知道作品描写的是在李白离开时，李白的好朋友汪伦前来送别的场景。之后，教师可以引导学生将故事的要素进行进一步的细化。学生可以知道故事中的人物有李白和汪伦，地点是江边，主要事件是送别。之后，学生可以根据自己的意愿选择相应的人物进行表演。在表演的过程中，学生可以在大屏幕上放映江岸和桃花盛开的图片，进行故事背景的渲染。还可以选择深沉优雅的音乐体现汪伦的送别之情。在表演中，表演汪伦的学生可以急匆匆的奔跑，表现对李白的依依不舍；表演李白的学生可以做出惆怅的神情，表现离别的痛苦。在这样的表演过程中，学生能够以动态化的形式对古诗词进行深度的解析，深入挖掘古诗词中的思想情感。

　　综上所述，古诗词中有着深刻的思想和深远的意境。在小学低年级阶段的古诗词教学中，教师要将学生的学习能力和古诗词的特点相结合起来，引导学生通过知识拓展、情景体验，看图写话、剧本表演等方式对古诗词中的意境和情感进行深入的挖掘，不断创新古诗词的教学形式，借助古诗词教学提高学生的想象力，写作能力和创造力，全面提升学生的语文素养。

　　参考文献

　　[1]　 刘洁, 小学语文古诗词教学现状及策略研究,《新疆师范大学》,2016 年.

　　[2]　 郑双, 情境式教学法在小学古诗词教学中的应用,《中央民族大学》,2016 年.

　　[3]　 李淑媛, 小学古诗词教学中的情趣、理趣与美趣研究,《福建质量管理》,2016 年01 期.

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