基于人文理念的高校教学楼改造刍议——以浙江万里学院53号教学楼改造为例

　　引言

　　当前，高等教育在我国得到了快速发展，许多高校的办学规模不断扩大。然而，因种种原因，在传统的高校教学楼设计中，往往呈现一种“公式化”、生硬死板的建筑特点，功能单一、利用率低、灵活性差，给人以冷冰冰的感觉。现代高等教育强调“以人为本”，不管是教师传授知识，还是学生学习，都需要在一个舒适的环境中进行。对既有教学楼进行适当的空间环境改造，有利于激发教师的热情和学生的学习积极性。

　　1高校教学楼功能分析

　　1.1教学空间的功能分析

　　高校教学楼的使用人群主要为大学教师和学生。对他们而言，在教学楼内的活动是多种多样的，如课程学习、学术交流、小型研讨会、素拓活动、创新创业活动、社团活动、自习、考试，等等。在不同的活动中，人的行为方式是不同的，对空间感受也是不同的。例如在课程学习中，主要采用教师授课的方式，使用人群的活动空间相对固定；而在小型研讨会、素拓活动、创新创业活动等，使用人群的活动相对自由。因而，在相同的教室里，因时间和目的性不同，其功能也有所不同，教学空间的布置应适时而变。

　　1.2交通空间的功能分析

　　高校教学楼的交通空间包括过道、楼梯、天井、休闲区域等，这些空间除了正常的交通功能外，同时还具备休息、交流、作品展示、集合等功能。因而，对这些交通空间可加以利用，满足学生多方面的需求。

　　2基于人文理念的高校教学楼改造设计理念

　　对教师而言，先进的教学设备、温馨的教学环境能更好激发其教学积极性。对大学生而言，他们正处于身心高速发展和寻求外界认可的关键时期，在实现个人奋斗目标、人生价值和情感满足方面有很大的需求，表现为人际情感的需求、个人领域感、集体自豪归属等[1]。教室的设计风格与功能划分、交通空间的功能设置等，成为影响大学生与空间环境和谐相处的主要因素之一。

　　为了让学生受到适合时代发展的需要，高校教学楼设施先进、功能齐全，既能让学生安静地集中学习，又能让学生进行各种交流讨论活动，还可以给学生提供素质拓展和创新创业等发展特长、培育兴趣的活动空间，其意义是不言而喻的[2]。因而，高校教学楼的改造设计，应满足广大师生的要求，体现“以人为本”的精神，即人文理念。

　　2.1灵活性

　　在高校教学楼里，除了传统的理论授课之外，师生活动还包括开放式的师生间自由讨论、作品展示、学术交流、社团、素拓活动、创新创业活动、会议、考试等。

　　从人文理念的角度出发，高校教室布置应相对灵活，满足不同的教学功能需求，例如通过配置可移动的桌椅，变换出不同的空间布置，以满足不同功能下对教室的使用需求，如普通教室与工作室的转化、普通教室与会议室的转化、教室与考场的结合等。

　　2.2交互性

　　过道、天井、休闲区域等属于教学楼公共开放空间，既是一种交通空间，又可作为良好的交互活动空间。因此，在教学楼改造中，应突出这些公共开放空间的交互性功能，丰富其内容，延长学生在公共开放空间的停留时间，提高学生学习和参与活动的积极性。在改造设计中，应尽可能利用教学楼内过道、休闲区域等的每一块空间，如在过道上布置展板、在休闲区域设置休息桌椅等。

　　2.3展示性

　　教学楼的主入口往往是学生上课的必经之路，可通过增设网板等方式，在提供良好的透光性的同时，给予一个良好的展示背景。

　　3基于人文理念的高校教学楼改造——以浙江万里学院53号教学楼改造实施为例

　　浙江万里学院53号教学楼建于2003年，共5层，拥有教室、教师休息室等54间，其中公共教室34间、阶梯教室16间。随着现代教育技术的不断发展和师生需求的日益提高，53号教学楼显得较为陈旧，功能单一，维持普通教学楼的面貌，仅能满足传统多媒体教学，缺少公共交流区和休息区，无法满足学生日常交流、讨论、展示等需求。

　　在浙江万里学院53号教学楼改造实施之前，学校组织相关人员进行了先期调研工作，对其他高校教学楼改造进行了实地考察，并咨询了使用单位的意见，和改造方案的中标设计单位进行了多次深入的沟通，要求在各个方面体现“以人为本”的精神。

　　3.1入口处改造——突出展示性

　　浙江万里学院53号教学楼主入口是学生上课的必经之路。在本次改造中，强调其展示功能。53号楼教学楼入口处顶部采用复古的藻井造型和九宫格结合，运用线性灯光，对整个中央门厅进行视点的聚集，外加动感的墙面，使之成为信息展示中心。整个改造突显整栋建筑的历史感，使之与边上设计学院的艺术感相结合，给人以庄重、朴实之感（图1）。

　　3.2教室改造——强调灵活性

　　教室的改造根据不同的功能需求，强调其灵活性。如通用教室，在改造方案中采用固定和移动桌椅两种方式，这样可通过桌椅的灵活布置，组成横向排列、方阵排列或者环形布局等，以满足课程学习、学术交流、小型研讨会、素拓活动等不同功能需求（图2）。

　　部分教师有工作室的需求，通过对通用教室进行分割，其中一开间作为教师工作室，在教师工作室配置上，除了几位老师正常办公外，还预留出足够的空间放置操作台和置物空间，以便师生沟通交流。

　　对于阶梯教室，在本次改造中，功能转为国际会议厅或报告厅，采用弧形的吊顶和具有吸音材料的墙面装饰，通过大面积亮化处理，增强报告厅的光线强度来提高空间的视觉效果，教室两侧放置音控室及同声传译室，符合国际会议定位。

　　3.3过道、楼梯、休闲区域改造——凸显交互性

　　对过道、楼梯、休闲区域等公共交通空间，在改造方案中除了保证满足其正常的交通功能外，同时还强调其交互性，增加其休息、交流、作品展示、集合等辅助功能，从而延长学生在开放空间的停留时间，提高学生学习活动的积极性。

　　在实施过程中，过道、楼梯等公共空间，使用木饰及铝制附在墙上，加以灯光，动态装饰整个艺术空间，给予师生灵感及创意（图3）。

　　南边休闲区域在改造方案中设计为学生的交流中心场地，设置活动桌椅，与过道公共空间连在一起，成为集展览，文化交流，休闲娱乐，艺术长廊为一体的开放式场所（图4）。

　　通过上述改造方案的实施，浙江万里学院53号教学楼的功能得到了大幅提升，满足了不同使用者的空间需求，创造了不同活动的可能性，极大地改善了教学环境。

　　结语

　　作为高等院校，若想提高教育质量，不仅要完善师资队伍和教学设备，还需营造和谐的教学氛围，为学生提供一个良好的学习环境。作为高校教学楼的设计和改造，除了满足日常教学需要之外，更多从人文理念出发，强调注重教学空间的灵活性，充分利用交通空间的交互功能和艺术展示功能，以满足高校师生多方面的需求。