互联网背景下高中物理课堂教学多元策略分析

　　【摘要】随着移动互联网在高中教学领域中的广泛应用，高中物理教学模式发生了巨大的变化。移动互联网不但为学生提供了更加丰富的学习资源，而且引导学生主动学习和探究物理知识，不断提高高中物理教学效率和效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对互联网背景下高中物理课堂教学多元策略分析提出了一些建议，仅供参考。

　　近年来，互联网得到大范围普及，互联网与传统行业实现深度融合，极大地改变了传统行业的发展方向。物理是非常重要的一门学科，主要关注物质结构及其运行规律等客观内容，作为一门自然学科，在教学过程中，老师不仅要引导学生学习作为基础性的物理知识，更重要的是在教学过程中引导学生形成良好的学习习惯和思维习惯，促进学生个人思维能力、学习能力的发展和完善，提高学生的综合能力。高中物理教学在互联网环境下出现了新的变化，尤其是在新课改实施以后呈现出新的特点和发展趋势，其中很重要的一点就是教学策略更加多元更加丰富。

　　１　“互联网＋”在高中物理教学中的应用价值

　　信息时代，互联网技术渗透于各个领域中，为教育提供了巨大便利。高中物理教学需要秉承“变与不变”的原则，转变以往的教学方式，但是也不可完全脱离传统教育，过度追求新事物；要利用互联网的优势，改进传统教育的不足，创建高效课堂。应用互联网展开物理教学，可不受时间和地点等局限，让学生按照自身需求高效利用学习时间。以“微课”为例，它和高中物理教学的结合高度可行，可打破传统课堂教学资源、内容等方面的限制，解决学生参与现状不佳等问题。将“微课”应用在教学中，可展现学习过程的自由性，降低教师教学和学生学习的时间成本，学生可按需选择学习内容、学

　　２　互联网背景下高中物理课堂教学多元策略

　　２．１　利用互联网丰富课堂教学资源，基于学生身心发展

　　特点完善教学方式为了进一步丰富完善高中物理课堂教学策略，老师需要从已有的课程资源出发，结合学生身心发展特点，进一步完善丰富现有的教学模式。具体来讲，在教学过程中，老师要注重从书本上的物理教学知识出发，按照相关的教学大纲和教学目标，对教学内容进行深入挖掘和整理，并根据学生思维能力发展水平和物理学习阶段性特征，对教学模式和策略进行科学设计和完善，注重将物理知识转化为学生易于接受的内容，降低学生的学习难度，增加学生在物理课堂教学过程中的积极性和主动性，并在物理基础知识的教学过程中引导学生训练发展个人的思维能力和学习能力，推动学生的整体发展。

　　２．２　复习和反馈

　　在“微课”平台的应用下，学生可在特定时间使用自己的账号登录平台，并在其中展开交流与互动，针对物理规律、概念及重难点等和教师在线交流，并完成课后练习，对自身物理问题的分析和应用等能力加以检测，及时巩固课堂知识。此外，教师还可针对学生课堂表现和练习完成等情况，综合评价学生的学习效果，借助平台及时向学生反馈。在教师的评价下，学生可及时反思，知晓自身学习还存在的不足之处，按照教师的建议逐一改正。互联网下的教学互动性十足，学生还可对教师授课过程进行评价，教师可根据学生的评价积极反思，找出自身不足之处，逐渐优化授课策略。

　　２．３　创设情境

　　以往教师在对高中物理的重难点问题进行教学时，一般采用静态的ＰＰＴ图像或动态的绘图法来帮助学生理解，这两种方法要么直观效果不强，要么耗费大量时间，影响教学进度。针对以上情况，教师可搜集移动互联网上现有的资源，为学生创设物理教学情境。例如，在学习电场线的时候，教师可以先在课堂上利用网络多媒体视频向学生展示点电荷的模拟图，点电荷发出的电场线的形状以及四种点电荷电场线的不同分布，匀强电场的电场线的分布。这样能够更加直观生动地展现出电场线。播放完毕后，教师还可以继续向学生提问：根据刚才所了解的电场线，请同学们分析总结一下电场线的特点。然后引导学生继续进行知识的学习。这样更有助于学生对物理知识的理解。

　　２．４　充分利用起物理课堂实验教学

　　高中物理教学过程中，很重要的一个内容就是实验教学。为了有效完善高中物理教学的策略和方法，老师必须高度重视高中物理的课堂实验教学。通过实验教学训练提高学生的动手能力、实践能力和思维能力，帮助学生有效掌握相关的物理知识，促进学生个人综合能力的有效发展。课堂的实验演示是物理教学的重要组成部分，通过物理实验演示，可以为学生展示具体的物理现象，帮助学生理解背后的物理原理和规律，训练学生的思维能力和学习能力，强化学生对物理知识的理解掌握效果。在教学过程中，为了充分发挥实验教学的积极作用，老师要按照物理教学要求和实验教学的具体规定，为学生进行科学有效的实验演示，并组织学生进行细致观察和掌握，提高学生的整体素养和能力。

　　２．５　网络课后作业

　　“互联网＋”时代正改变着传统的学习方式和教学方式。课后作业作为教学过程的最基本环节，它是教师和学生每天都接触到的重要教学活动之一。课外作业受到学生和家长的高度关注，而布置有效的课外作业在中学教学中发挥着不可替代的作用。在实际教学过程中，教师可以通过学校或教育局架设云计算平台，购买相关的移动Ａｐｐ和微信、ＱＱ等软件，上传教学资料如教学课件、教学视频，物理实验指导、课后思考等，布置课后物理作业如习题，课后思考，拓展延伸等。

　　３　结束语

　　高中物理教学有必要结合实际进一步丰富完善现有的教学策略，为学生带来更加丰富的教学体验，强化课堂教学实践效率与质量，推动学生在物理课堂教学过程中实现个人综合素质的有效发展。通过改善优化传统的教学策略，还可以有效凸显学生在教学过程中的主体性地位，充分激发学生的思维能力、想象能力和创造能力的发展，实现个人思维能力的有效发展，推动学生个人综合素质的全面发展。

　　参考文献

　　［１］　郑登峰．互联网环境下高中物理教学新模式分析［Ｊ］．试题与研究，２０１９（２６）：６０．

　　［２］　张卫平．“互联网＋”技术下物理课堂创新展望［Ｊ］．读写算，２０１９（２２）：２０．

　　［３］　马婷婷．“互联网＋教育”模式下高中物理教学实践探究［Ｊ］．考试周刊，２０１９（６０）：１６８