开展丰富化阅读活动优化小学语文阅读教学效果

　　【摘　要】　小学阶段是学生学习语文知识的重要时期，这一时期的学生可塑性比较强，记忆力强，所以教师在开展语文阅读教学的时候，就要采用创新的阅读教学方式，开展丰富化阅读教学活动，从而有效提升学生阅读能力素质。

　　随着新课改的进一步深化开展，小学语文教学中教师在教学模式创新方面的需求进一步增大，为能有效保障语文阅读教学活动顺利开展，教师要结合不同学生层次，开展相适应的阅读教学活动，有效推进阅读教学活动良好进行。通过丰富化的阅读教学活动，激发学生参与阅读学习的兴趣，提高学生综合学习能力。

　　１语文阅读教学的问题及丰富阅读活动重要性

　　１．１阅读教学问题

　　小学阶段语文阅读教学活动中，为能有效提高学生阅读能力，教师要注重采用创新的教学方法，激发学生学习阅读兴趣。但从阅读实践教学的现状能发现，教学中教师没有采用创新的教学方式，学生阅读学习的主动性没有调动起来，课堂阅读教学的效率比较低下，在这一基础工作方面没有进行优化，必然会影响阅读教学最终效果［１］。另外，教师在阅读教学中没有突出学生课堂主体地位，学生在阅读中阅读参与的积极性不高，学生被动地接受阅读知识，从而会影响学生语文阅读知识学习的质量效果。

　　１．２丰富阅读教学活动的重要性

　　传统阅读教学方式不注重多样化阅读活动设计开展，阅读教学效率比较低下，为能有效提高学生阅读能力素质，这就需要教师和教学要求相适应，以学生素质能力培养为目标，开展多样化阅读教学活动。以学生为中心进行优化教学的方式，才能为学生学习进步打下坚实基础，学生在多样化的阅读活动中发挥主观能动性，自主探究，从而提高阅读的能力［２］。

　　２语文阅读教学丰富阅读活动开展质量效果

　　语文阅读教学中开展丰富性活动，是提高阅读教学质量的重要保障，从以下教学措施落实方面加强重视：

　　２．１开展思维导图阅读活动

　　小学生在学习阅读知识时，由于受到思维的限制，无法全面思考，所以在阅读教学中教师要结合学生阅读能力培养的需要开展创新性教学活动，促进学生积极参与到阅读活动中去，以学生为中心促进学生高效学习阅读知识，才能为学生学习进步打下坚实基础［３］。将思维导图的方式在阅读教学中应用，师生之间建立和谐的关系，通过共绘思维导图的方式，带动学生积极思考阅读内容，学生在补充思维导图的过程中，学习的主动性充分调动起来，对阅读内容积极思考，有效提高学生学习阅读质量。

　　例如：语文阅读教学中在为学生讲述《桂林山水甲天下》的内容中，为能有效提高学生阅读学习的质量，为学生构建创新性阅读活动，将思维导图在阅读活动中科学运用，激发学生阅读学习的动力。师生之间形成紧密的关系，通过共同绘制思维导图的方式，共同参与到阅读活动教学中去，这对实现高质量阅读教学目标有着积极意义。阅读活动开展前要明确目标，引导学生在运用思维导图的基础上对桂林山水特征进行阐述，为何说桂林山水是中国山水风景一大奇观？是如何体现的。教师和学生间紧密沟通，运用思维导图把山和水的特征分别寻找，从而能有助于帮助学生加深印象。

　　２．２开展信息化阅读活动

　　为能提高学生阅读学习的质量，教师在开展阅读活动的时候要注重创新性，以学生为中心，调动学生参与学习的主动积极性，为学生学习进步打下坚实基础。通过将信息化技术融入到课堂教学活动中去，丰富性开展阅读活动开展的方式，通过信息化阅读活动丰富学生阅读经验，这对提高学生阅读学习能力素质有着积极意义［４］。例如：阅读教学中为学生讲述《颐和园》阅读内容中，为能有效促进学生学习进步，教师在实践阅读教学中就要充分发挥信息化技术优势，通过让学生在课前通过网络来收集相关颐和园的信息资料，可将图片资料以及视频资料等进行综合运用起来，调动学生参与学习主动积极性，学生在收集后在课堂中进行展示，并进行说明，锻炼学生语言能力。

　　２．３开展师生共读活动

　　新课标中对小学语文阅读教学提出了新的要求，教师要注重对学生核心素养进行培养，阅读教学中通过丰富性阅读活动开展，能有效提高学生学习的质量，为学生学习进步起到促进作用。通过开展师生共读的活动，创设优化的师生共读氛围环境，互动当中强化和学生交流沟通，如通过“演一演”的活动开展，带领学生扮演阅读中人物，保障学生能够认真以及仔细地体会阅读中人物的心理和情感变化，在师生共读的时候教师能发挥示范的作用，引导学生学习。

　　３结语

　　总之，语文阅读教学活动开展中，为能有效提高学生学习的质量能力，这就需要采用创新的教学方法，调动学生参与阅读学习的主动积极性，为学生学习进步打下坚实基础。通过信息化阅读活动以及思维导图阅读活动等方式，能为实际阅读教学起到积极作用。

　　参考文献

　　［１］　章海霞．小学语文阅读教学问题及群文阅读实施策略［Ｊ］．家长，２０２１（２３）：６２－６３．

　　［２］　蔡莹莹．合作学习策略运用于小学语文阅读教学中的思考［Ｊ］．小学生（中旬刊），２０２１（０８）：８３．

　　［３］　李生斐．基于生命教育视野下的小学语文阅读教学分析［Ｊ］．课外语文，２０２１（２２）：４２－４３．

　　［４］　苏惠杰．浅谈小学语文课内外阅读的衔接［Ｊ］．课外语文，２０２１（２１）：１５－１６．