把生活实际广泛运用到数学教学中

　　现代教学论认为：数学源于生活，生活中又充满着数学，数学教育应该寓于生活实际且运用于生活实际。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生学起来自然感到亲切、真实，不再是枯燥乏味的数字游戏。因此，教师要有意识的引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活经验和具体事例，创设有效的数学情景，能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，从而掌握运用数学知识解决实际生活中的数学问题。

　　１生感受到生活中有数学，数学中有生活，两者密切相关。

　　从学生的生活经验着手，抓住一些问题让学生思考，使学生感受到生活中处处有数学，如，在每天的排队中有不少学生意识到这里有数学问题，教师可引导学生：班上有４８人，原来的４列纵队改为两列，每列的人数应该怎样增加？同时还可像学生介绍有关数学知识的日常生活，现代生活中的运用情况。如我在教学比的时候，运用了这样一个例子：公安人员凭借人的身高与脚长的比是７：１，请量出某罪犯脚印并计算出他的身高，为侦破提供证据，学生学得很有兴趣。这些事例的介绍，使学生感受到生活需要数学，数学可应用与生活并能解决实际问题，从而逐步培养学生自觉学习数学的意识和态度。

　　２生活实际问题巧妙引入新知

　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或者设置学生认为迫切需要解决的生活中比较熟悉的问题引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感觉到数学与生活同在，并不神秘，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

　　如在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。再如学习按比例分配，要求学生解答；某居民楼２户合用一个水表，每户水费支付以人口数按比例分摊，小明几４个人，小刚家２人，２家共支付水费９０元，两户各支付多少元？像这样生活中实际问题学生倍感亲切，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

　　３创设与数学内容有关的生活活动情景，提出问题，加深理解知识。

　　成功的教学经验告诉我们，在新知学习中，若能结合学生日常生活，创设学生熟悉或感兴趣的具体生活情景，帮助学生搞清比较难理解的、容易混淆的内容。

　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

　　通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

　　４学以致用，深入学生现实生活，培养应用意识

　　新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。教师要引导学生自觉地运用数学知识。方法去处理数学问题或把生活中的现实问题从数学的角度来研究，逐步培养学生的应用能力。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

　　例如，学习比例应用题后，让学生根据自己家到学校的有关数据（路程、速度时间等）编一道正比例应用题。或者我深挖身边的素材，让学生调查大小包装同种商品的单价，看看买哪种包装的商品比较实惠，在学习总价、单价、数量三者之间关系后我就立刻举出例子，恰当的运用数学知识与学生生活实际的内在联系，不断提高学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。