构建激趣、活力课堂的尝试——浅谈小学数学课堂的有效性

　　摘　要：新课改明确指出，在数学教学中要采取有效的措施，增强学生的学习兴趣，提高其学习热情，引导学生展开深入的思考，帮助学生学习更多的数学知识以及技能，使其能够学会对数学思想以及方法的灵活运用。因此，在小学数学课堂中，为了可以提升课堂教学的有效性，教师就要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，营造高效的数学课堂。本文对此展开探讨，仅供参考。

　　在小学数学教学中，教师要采取有效的措施，增强学生对于数学知识的学习兴趣，提高教育教学的有效性。在学生对数学学习产生浓厚学习兴趣的前提下，可以激发其对数学知识以及技能的进一步研究与探索欲望，更好地发散学生的思维，培养其学习的灵活性，使其更快更好地学习与掌握新知识，优化其知识体系。

　　一、结合教材内容，营造良好的问题情境

　　教材能够充分地展示出新课改的精神，其是大量教育专家以及优秀教师的智慧结晶。所以，就要实现对教材内容的深入研究与分析。教材不仅是教师教学的依据，同时也是学生进行学习的依据，因此数学教师就深入地研究教材内容，从整体上把握教材的结构，结合教材状况、结合教材的内容，为学生营造出良好的问题情境，进而增强学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

　　例如，为学生讲“小数除法”的相关内容时，教师要为学生营造以下问题：问题一：购买1.2kg 的橘子要支付的金额是5.28 元，请问每斤苹果的单价是多少？请谈谈你的思路，然后学生就会结合题目进行列式：5.28÷1.2。然而，学生还没有掌握小数除法的计算方法，却能够结合商不变的性质，使其转变成整数除法，通过 528÷120 完成计算工作，最后总结出结果。

　　问题二：请大家思考小数点向右移几位，究竟应该遵循什么标准？其次，引导学生进行深入思考，帮助学生了解除数是小数的除法计算法则。基于问题情境的创设可以激发学生的学习热情，培养学生的认知能力，使得学生在对问题进行分析与解决的同时，更加快速、准确地把握数学的本质，帮助学生更好地了解数学知识，实现理论以及实践的有机融合，分散学生的数学思维，为其今后的学习奠定良好的基础。

　　二、开展猜想游戏，引导学生深入思考

　　数学学科有着很强的逻辑性，小学生的身心发育不成熟，所以在教学中，假如教师单纯地为学生讲解知识点，于是可能就会影响到学生的学习热情，影响到学生记忆力的集中性，影响到学生的学习效率。所以，学生要根据学生的身心发展规律组织开展猜想游戏活动，在此基础上增强学生的学习兴趣，强化师生之间的交流与活动，使得学生可以在游戏活动中积累更多的经验，通过细致观察以及实践准确地了解与感悟数学知识，培养学生的数学思维，增强学生的学习自信心，提升其数学核心素养。

　　例如，为了帮助学生了解一些数学的巧妙算法，使得课堂氛围更加活跃，教师要采用组织开展猜想游戏活动。比如，教师要为学生提供一些计算式：“1+2+3+…+100”，接下来，再引导与鼓励学生对该计算式的答案进行思考与回答，在学生给出正确答案以后，教师再告知学生：该题属于高斯算法中十分著名的一道数学题，之后，教师再引导学生对该计算式的基本规律进行观察与分析，引导学生思考简便运算的方法，而且给出相似的拓展题型： “1+4+7+10+…+100”，接下来再引导学生对这些计算式给予思考，在此基础上帮助学生发现等差数列的求和公式，这样一来可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生展开自主性地探究与思考，培养学生的自主探究能力，提高学生的数学素养。

　　三、引导动手实践，培养数学思维能力

　　学生的学习能力有限，所以，在数学教学中，教师要引导学生进行动手实践，在此基础上深化学生的理解与感悟。教师要为学生营造良好的探究与实践环境，使得学生的各个器官都可以得到锻炼，通过动手实践使其更加深刻地把握数学概念，培养学生的数学思维。教师要加强对学生的科学引导与指导，引导学生进行摆一摆、拼一拼、画一画以及剪一剪，通过动手实践使其受到良好的启发，能够对问题的分析与解决方法进行研究与探索，丰富学生的实践体验，增加学生的感悟。

　　例如，在为学生讲解“分数的初步认识”相关内容时，教师要引导学生进行细致地观察、分析及实践，指导学生利用学习工具进行看一看、折一折与拼一拼，使其了解分数的含义。比如，在认识1/4 时，教师要引导学生取出一张正方形卡片，然后设法将其均等地分成四份，在实践中能够利用折纸的方法进行划分。另外，也能够采取其他分法。然后，再思考每一份是整体的几分之一，并且用数进行表示。在实践中，有的学生采用折纸的分法、有的学生采用画一画的方法、有的学生采用剪一剪的方法，通过学生的动手实践有效地启发学生的数学思维，增强其实践能力，深化学生对于分数的理解与认识。

　　四、结合现实生活，灵活运用数学知识

　　新课改明确提出，在数学教学中，教师要充分地体现生活化的特点，要充分发挥数学知识的价值。所以，在小学数学教学中，教师要结合学生的现实生活，引导学生把所学的知识给予灵活利用，在现实生活中深化学生对于数学知识的理解以及掌握，培养学生的数学应用能力。

　　例如，在学习“元、角、分”相关知识时，教师就要为学生设计超市购物的教学情境，帮助学生了解三者具有的数量关系，然后向学生提出问题：假如老师仅仅有10 元钱，超市的苹果2.5 元/ 斤、橘子3 元/ 斤、香蕉2 元/ 斤。请问大家我应该如何购买水果，可以刚好把10 元钱全部用光了。然后，引导学生学会量入为出，思考计算总价的方法。

　　总之，在数学教学中，教师要积极地组织开展兴趣教学，要改变传统教学在时间以及空间存在的局限性，采用有效的方式努力激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，激发学生对数学学习的参与热情，增强学生的自主学习能力，推动学生的个性化发展，提高学生的数学素养，推动学生的全面发展。

　　参考文献

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　　[4]　 小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 江芝芬. 吉林教育. 2013(08)