思维导图在高中历史教学中的运用

　　【摘要】思维导图在高中的历史教学中进行较好的应用，一方面其有助于提高学生的思维能力，同时对于学生的思维深度和整体的广度都进行了全面的设计和安排，更好的让学生能够开启创新思维的大门，其次对于当前的教学工作来说，通过有关的教学方法能够让学生的实际能力也得到全面的提升，并且对于思维导图来说，其使用在高中的历史教学中能够更好的提高教学效率，所以合理的使用教学方法和学习方法对其来说有着较为重要的意义。

　　引言：

　　思维导图使用在当前的知识教学中对学生来说有着较为重要的意义，其能够满足实际的发展需求，让学生掌握更多的相关知识，同时全面的培养学生的综合素质，通过有关的思维模式导入才能够将其更好的融入到知识教学当中，全面的提升教学效果，教师将整体的思维导图教学方式都进行全面的提升，更好的让其做到全面多维发散思维，以此促进学生思维水平的全面提升，保证学生学习成绩的全面提高。

　　1 思维导图在高中历史教学中的应用

　　1.1 课前备课，规划教学流程

　　对于教学工作来说，备课是上课的基础和前提所在，所以在当前的思维导图教学过程中教师要将历史课程的整体内容都全面的完成展示和安排，整体课堂上应当将目标要求、教学重难点、学情分析与教学过程都要进行良好的安排，综合的让其可以得到整体内容的全面设计，整体的保证各种教学流程都完成合理的实际，与传统的备课相比，相关的备课流程都出现在一张纸上，对于整体的流程来说，其需要保持实际的连贯性和系统性，就每个环节来说，其应当对当中的内容都要进行精炼关键词的整体处理，并且减少相关的备课内容书写时间，综合的增加教学重点，全面的对各个教学流程都要完成及时与便捷的更新，不断的让其适应学生身心阶段性的发展特征。

　　1.2 课中板书，呈现教学主体

　　历史课堂板书的书写过程也较为重要，虽然重要，但是板书也占据了较多的教学时间，而对于有关的教学知识来说，教师要让学生可以更容易接受全新的知识，使用思维导图能够让学生更为容易的接受，相对应板书来说，思维导图具有更大的优势，它能够条理清晰并且形式多样化，使得各种的教学内容都更加的清晰，同时相关的教学活动开展上学生有着良好的学习积极性，全面的提高学生的思维能力，使其活跃学生大脑，全面的保证板书设计可以更加的便捷化。

　　1.3 课后反思，修正教学环节

　　历史课堂是一个动态生成的过程，教学中各个环节环环相扣，一个环节的不足都有可能导致整节课的失败。可见，教学反思可以帮助教师改进教学环节、发扬教学优点，提高教师专业素养，为以后的教学提供宝贵经验。以往的教学反思形式大多是口头检讨或简单书写，不适合长时间的保存，而详细书写又很难做到。将思维导图应用到教师课后反思中可以有效解决上述问题，教师利用思维导图对教学目标是否达到，教学内容是否得当、教学方法是否合理有一个清晰认识。教师准确了解教学各环节的优点和不足，更加方便修正教学环节，提高教学质量，打造高效课堂。

　　2 学生在新授课中使用思维导图

　　2.1 课前预习，明确新课疑难

　　课前预习对学生学习历史新知识具有重要作用，同时也是历史学习活动中不可缺少的环节之一。学生进行课前预习一方面实现对新课内容的整体感知，做到心中有数。另一方面，学生根据自身的实际情况确定学习的重难点，在教师讲授新课时集中注意力听难点记重点，满足自身学习需要。这样才能提高课上效果，促进学生对知识的把握。反思当下高中历史课预习现状，便捷高效的预习方法符合实际需求。

　　2.2 课中笔记，深化知识理解

　　课前预习使学生对学习内容有一个整体认知，对疑难问题也做出了标记，在听课的过程中针对疑难问题，学生可以在预习图的基础上再画分支，快速标记疑难问题的关键词，不用浪费大量时间记笔记，可以节省出时间聆听教师讲授，增加自主思考的时间。对于重难点问题，学生在课中记笔记时，标注教师特意强调的内容即可，这样学生加强对知识的把握，加深对知识的理解，以便在课下可以融会贯通。

　　2.3 课后复习，巩固所学新知

　　课后的复习拓展是学生对课堂知识的延伸和深化，是学生自我整合提升的过程。学生对照课前预习和课上笔记绘制的思维导图，构画新图，既明确重点又突出难点，既梳理所学知识的条理性又加强所学知识的联系性。理清每个知识点在思维导图中的层级位置，将每个知识点切实落实到思维导图中，学生对新课内容及各个内容之间的联系在头脑中有一个清晰的认识，在学到、学会的基础上学懂新知识，提高学生的求知欲望，增加学生学习兴趣，增强课堂效率。

　　3 总结：

　　思维导图以教师为主导、学生为主体，在高中历史教学中的应用，一方面提升了教师的教学水平和质量，另一方面也有效提升了学生思维能力的发展，学习水平的提高，符合当前对创新型人才培养的需求。

　　参考文献

　　[1]时空观念学科素养在高中历史教学中的运用[J].农柳凤.教育观察.2019(30)

　　[2]论高中历史教学中史料的应用[J].陈迪.华夏教师.2019(29).