浅谈“高效”的小学英语课堂的生成

　　英语课堂教学是学校英语教学工作的重要组织形式。“高效”的英语课堂，是实现优质英语教育的基本保证。近年来，小学英语课堂教学的效率在不断提高。但是，小学现阶段也仍然存在着“低效”英语课堂的现象。因此，关注“高效”的小学英语课堂的生成，提高小学英语课堂教学效率仍然有着必然而重要的意义。本文阐述了小学英语课堂效率的重要性，针对存在的常见课堂教学问题，分析了影响小学英语课堂教学效率的主要因素，探讨了从教师能力、学生特点、课堂教学环境这三方面来提高小学英语课堂教学效率的方法。

　　小学英语课堂教学，是学校英语教学工作的“主阵地”。“高效”的英语课堂，能够提高学生学习效率，是实现有效学习和优质教育的重要保证。因此，提高小学英语课堂教学的效率，让“高效”英语课堂真正生成，具有重要意义。

　　1 阐述“高效”的小学英语课堂生成的重要性

　　在“高效”的小学英语课堂中，教师能够基于教学内容和学生实际情况，确定教学目标，并设计相关的教学活动，引导学生在活动中有效学习，培养思维品质，教师也能在活动中给予学生有效的学习指导与支持，促使教学目标的落实。小学英语课堂教学效率，不仅是教学目标实现程度的重要反映，也是评价整个教学过程和教学质量的重要因素。小学英语课堂教学效率越高，教学效果越好，学生的思维品质能够得到更好的发展，这也大大减轻了学生的课后学业负担。

　　（1）“高效”的小学英语课堂，提高小学英语课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，是实现教学目标的基本保证，是抓好教学质量，创建优质教育的重要途径。

　　“高效”英语课堂，能够充分利用有限的教学时间，最大限度地实现有效教学时间，发挥课堂教学优势，充分实现教学目标，达到理想教学效果。抓好每一节课，落实好每一教学目标，才能进而保证优质教学质量。

　　（2）“高效”的小学英语课堂，提高小学英语课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，是减轻学生课业负担的有效支持。

　　“高效”英语课堂，能使学生更好、更全面地掌握所授的知识和技能，减轻课业负担，避免“课内损失课外补”的现象，在扎实掌握课堂教学内容的前提下，将更多的课外时间用于发展自己的兴趣和特长，实现全面发展和个性特长的培养。

　　（3）“高效”的小学英语课堂，提高小学英语课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，是提升英语教师业务能力的不竭动力。

　　小学英语教师可以将课堂教学效率的高低，作为衡量自身教学工作开展情况的重要指标，在理论与实践相结合的基础上，不断思考如何最大限度地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，从而进一步改善自己的教学方法和手段，提高自身教学素养，既能有助于保持饱满的教学热情，又有利于“高效”英语课堂的实现。

　　2 影响“高效”的小学英语课堂生成的问题

　　小学英语课堂教学效率的高低，对于整个教学过程的运作好坏有着举足轻重的作用。然而，在目前的实际教学工作开展中，仍然存在着课堂教学效率低下的现象。英语课堂教学效率低下，直接影响英语课堂教学的质量。而目前影响“高效”的英语课堂生成的问题主要表现在：学生的主体地位不能得到充分发挥，课堂中学生思考、语言表达的机会不多，学生有效的学习时间偏少，教学目标不能得到充分的落实，学习效果不够理想。小学英语课堂教学效率不高，不能有效调动学生的课堂参与积极性，会使学生逐渐减弱对英语的学习兴趣，持续降低其学习热情和主动性，也会使教师和学生在课后，花更多的精力和时间，来弥补课堂教学效率不高留下的各种问题，从而大大加重了教师和学生的负担，不利于学生的全面发展和教师的业务成长，从而难以保证优质教学质量的实现。

　　3 实现“高效”的小学英语课堂生成的有效方法

　　为了保证优质的英语教学质量，更好地实施素质教育，我们必须有效解决小学英语课堂教学效率不高的问题，切实提高英语课堂的教学效率，积极创设“高效”的小学英语课堂。要有效提高英语课堂教学效率，首先要了解影响课堂教学效率的主要因素，从而更有针对性地解决问题，做到“对症下药”。

　　3.1 “高效”的小学英语课堂生成的影响因素

　　实现“高效”的小学英语课堂的生成，需要分析影响生成的重要因素。小学英语课堂教学效率的影响因素有很多，本文主要从以下三个主要因素进行分析。

　　（1）教师能力

　　在课堂教学中，教师起着主导作用。小学英语课堂是创作的舞台，而英语教师就是创造的艺术家。如何在这有限的时间里，呈现精彩的创作，始终吸引小学生的眼球，为学生们留下形象生动而印象深刻的创作，与小学英语教师的能力本身有着密切的联系。英语教师良好的专业素养、高超的业务能力、灵活的授课方式、对学生心理的把握和情绪的带动，都对小学英语课堂教学效率的高低有着至关重要的影响。

　　（2）学生特点

　　在英语课堂中，学生是主体。学生不仅仅是观众，更是课堂互动的主要参与者。“高效”的英语课堂，要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂教学活动的参与中，真正做到“有所思、有所悟，有所发展”。作为课堂主体的学生，其自身思维发展、兴趣爱好、情感态度和目标动机等，也影响着小学英语课堂教学效率。

　　（3）课堂教学环境

　　课堂的教学环境，包括课堂的物理环境和课堂的社会环境。积极的课堂教学环境，有利于营造“高效”的小学英语课堂，有利于小学英语课堂教学效率的有效提高。其中教室的布置、班级课堂常规、师生关系等都是重要的影响因素。

　　3.2 “高效”的小学英语课堂生成的有效方法

　　根据影响小学英语课堂教学效率的因素，本文试从教师能力、学生特点、课堂教学环境这三方面来探讨如何提高小学英语课堂教学效率。

　　3.2.1 提高教师能力

　　教师教学水平的好坏，独特的人格魅力，对于小学英语课堂教学效率的高低有着直接而重要的影响。因此，要想实现“高效”英语课堂，提高英语课堂教学的效率，就必须要提高英语教师的业务能力，增加英语教师的人格魅力。

　　（1）掌握熟练的专业技能

　　引导学生掌握正确的英语知识和技能，是英语教学所要实现的目标之一。这要求教师自身首先要有精湛的英语专业技能。小学英语教师，虽然涉及到的英语知识和技能相对基础，但是仍然需要不断更新自己的知识体系，提升英语能力，提高英语专业技能水平。社会发展的变化，对学生英语的发展要求也随之不断变化。英语教师应该要顺应时代发展要求，把握最新的英语发展动脉，更新自己的英语知识体系，通过各种途径提高自己听、说、读、写等方面的技能，更好地运用自己的所学和所悟引导学生认识英语、学习英语、运用英语。

　　（2）培养过硬的教学本领

　　在掌握精湛的英语专业技能的基础上，教师教学水平的高低，直接影响着英语课堂教学效率的高低。首先，教师要掌握最新、正确的教育教学理论。教师应该要经常阅读有关教育教学方面的书籍、报刊、文章等，多参与各类教育教学研讨活动，如讲座、研讨会等，了解最新的教育教学理论，把握教育教学规律，以正确的教育教学理论、科学的教育教学规律武装自己，更精准地指导自己的教学实践。其次，教师要落实好自己的教育教学常规工作。在把握新课标和教学规律的前提下，仔细研究教材，根据教学内容和学生情况，精心备课，合理设计教学环节，灵活采用情境教学法等教学方法和手段，认真上好每一节课。教师要根据每一节课实际达到的效果，不断反思，总结经验，发挥优势，改善不合理之处。最后，教师要不断提升自己的科研水平。教师应该多参与各级各类培训活动，积极参与课堂研究，积极撰写教学论文，了解研究现状，掌握信息技术技能，并将其灵活运用于英语课堂，在英语课堂教学中，实现英语与多学科的知识、技能融合，使英语课堂更加真实、更加生动、更加完整。

　　（3）展现更强的人格魅力

　　小学生对于教师，具有鲜明的“向师性”，尤其是低年级儿童的“向师性”更为明显，他们都有着模仿教师、亲近教师、向教师学习的自然倾向。教师应善于利用小学生对老师的这种特殊的崇拜和依赖心理，以自己独特的人格魅力深深感染学生，增强学生对教师的喜爱崇敬之情，树立教师在学生心中的威信。教师应充分调动学生的这种特有情感，增强学生对课堂的关注程度，进一步提高课堂教学效率。教师要不断增强自己的人格魅力，树立积极的人生态度，培养高尚品质，陶冶情操，做一个博学多思、高情远致的智慧型教师，成为学生为人处世的榜样。

　　3.2.2 把握学生特点

　　（1）根据小学生共性特点，精心组织教学

　　小学阶段是小学生身体成长、知识积累、智慧提升的基础阶段，具有鲜明的特点。首先，小学生活泼、好动，有强烈的求知欲和好奇心，对新鲜事物敏感，积极上进，但意志力较差，注意力容易分散。其次，学生的抽象逻辑思维，在小学阶段不断发展。最后，在小学阶段，学生的无意注意占主导，逐步过渡到有意注意占主导。同时，小学生的注意带有明显的情绪色彩，小学生对某样事物是否引起注意，往往会通过面部表情和肢体动作等表现出来。

　　根据小学生的共性特点，教师应该要有意识地引导，精心设计课堂教学环节，合理组织课堂教学。教师在组织课堂教学时，围绕教学目标与要求，创设真实情景，采用灵活的教学手段与方式，设计多样的教学活动任务，如故事欣赏、儿歌诵读、角色表演、游戏闯关等，以声音、动作等刺激因素吸引学生的注意，以不断变化的教学活动满足学生的好奇心，以具有一定挑战性的任务激发学生的求知欲，充分调动学生的积极情绪，善于关注、科学引导学生的注意。教师应该关注小学生发展的不同阶段，针对低年级学生，课堂教学活动的设计，要注意以具体、形象、生动的内容为主，帮助学生能够很好地感知所授内容。而针对中高年级学生，教师在课堂教学活动的设计时，要逐步引导发展学生的抽象逻辑思维和有意注意，科学设计需要一定判断、推理能力的任务活动，如思维导图、阅读理解等，发展学生的思维品质。在课堂教学中，教师要善于观察学生的表情、动作、语言等，作为判断教学效果好坏的重要标志之一，关注课堂生成，及时调整课堂教学活动，改善课堂教学效果。

　　（2）观察小学生个性特点，做到因材施教

　　教师在组织课堂教学的过程中，不仅要把握小学生共性特点，也要观察、掌握班级学生的个性特点。每个学生的性格、兴趣、爱好、思维发展是不一样的，如有些学生乖巧懂事、有些学生活泼调皮；有些学生喜爱绘画，有些学生喜爱运动；有些学生擅长语言表达，有些学生擅长手工制作；有些学生思维发展较快，接受理解新事物的能力更强，而有些学生思维发展相对较慢，需要更多的时间来接受新事物。这些个性特点，都需要教师在日常的教学工作中，细心观察、记录研究。在把握每个学生的个性特点的基础上，教师在组织课堂教学时，应设计更综合全面的教学任务，可以考虑设计有选择性的教学活动，如在挑战性游戏中，可以设计A、B、C等多种不同方案的任务，让学生根据自己的情况选择其中的任务来完成，帮助每一位学生体验成功的自信。对于在某方面发展缓慢的学生，例如，个别学生的阅读理解能力相对薄弱，教师可以与其他教师或者家长，形成合力，设计合适的阅读能力提升方法，实现学生阅读理解能力的发展，从而帮助学生适应课堂教学的节奏，真正参与课堂学习。

　　3.2.3 创设“宜教、促教”的课堂教学环境

　　“宜教、促教”的课堂教学环境，对英语课堂教学效率的提高起到了推动促进的作用。教师要努力创设适宜教学、促进教学的英语课堂教学环境。

　　（1）教室布置要“适宜学习”

　　教室是学生课堂学习的物理环境，良好、舒适的教室环境有利于课堂教学。光线、桌椅、墙面等都是需要考虑的因素。教室里各个地方的光线都要适中，过暗则导致学生看不清，过亮则给学生的眼睛造成过大的强度刺激，这些都会影响学生的听课心情，并使学生视力下降。教室的桌椅高度要合适，并且位置的摆放应根据教学内容的变化而有一定的变化。而墙面则应该充分加以利用，可以张贴有关英语学习方面的内容，如字母、儿歌、故事、短文等等，创设英语的“学习乐园”，让每一面墙都会说英语，营造良好的英语学习氛围，推动英语课堂的有效学习。

　　（2）课堂常规要“保证学习”

　　良好的课堂常规，是创设高效英语课堂的前提和保证。教师在平时的教学工作中，要制定适合本班级的英语课堂要求，充分落实英语课堂常规，对课堂常规要求的执行有始有终，使学生了解并做到英语课的常规要求，对于容易走神、破坏课堂纪律的学生要多加以引导，保证良好的课堂纪律。

　　（3）师生关系要“促进学习”

　　师生关系是否和谐，也将影响英语课堂教学。和谐的师生关系，学生在课堂上更乐于专心倾听教师，而不和谐的师生关系，则会导致学生对教师、对课堂的反感，甚至出现故意在课堂上与教师作对的行为。因此，教师要积极创建并保持民主融洽、积极互动的师生关系，尊重学生，理解学生，关心学生，与学生积极沟通，做学生的良师益友。

　　“高效”的小学英语课堂生成，有助于更好地实施素质教育，保证英语教学质量，创设优质英语教育。英语教师要不断学习，不断思考，充分利用各种教学资源，优化课堂教学环境，与各种教育力量形成教育合力，努力提高小学英语课堂教学效率，落实英语课堂教学的实效性。

　　（作者单位：苏州市平直实验小学校）