初中语文有效阅读教学模式的探析

　　【摘要】初中阶段开展语文教学时，为了更好地培养学生核心素养，加强阅读教学就具备着一定的价值和实际意义，而开展阅读教学时，既往的教学以讲授式的课堂为主，着重让学生理解阅读内容的内涵、中心和关键，以灌输式讲解为主。但是这样的教学方法在开展具体教学时的成效是有限的，让学生的阅读主动性、自主性和积极性都受到了影响。那么基于这一系列的实际性问题和客观性的不足，还需要对其相关问题充分认识，并进一步结合实际情况开展针对性地教学，才可以取得更好的阅读教学效果，提升教学综合成效等方面的情况，优化教学的质量。

　　一、探析的问题

　　语文核心素养培养的过程中，为了更好地促进学生语文综合能力的提高，必须要正确认识到有效阅读教学的关键性，才可以更好地开展针对性教学，辅助学生阅读质量和学习效果方面的提高与优化[1]。既往这部分的教学以让学生掌握阅读内容、生词、修辞手法、写作技巧等方面的内容作为重点，但是这样的教学目的性较强，不注重学生的学习自主性、主动性，也就导致了很多问题的出现，让学生对于阅读教学有着一定的逆反心理，缺乏学习的主动性和积极性，带来了很多实际性问题和不足之处。那么在后续教学过程中，如果一直维持这样的教学方法和模式，学生学习质量和学习效果就会进一步受到限制，学生是一个知识被动的接受方、接纳方，教师始终占据主动、主导教学的地位。

　　有效阅读教学模式要具备激发学生学习主动性、提升学生阅读兴趣性、符合学生认知及心理特点、促进学生自主阅读进行知识的探索为主几个条件，因此在教学设计的过程中，必须要兼具这些特点特性，才可以保障教学模式的合理、有效[2]。开展教学的过程中，一方面要促进学生学习主动性、自主性的提升，以自主性的阅读、发散性的思维支持整体阅读教学的开展，同时，这样的阅读和发散思维，也是在阅读教学过程中需要关注的关键所在，是此类教学培养的主体。另外一方面，相关教学活动还需要立足于学生的兴趣爱好、认知特点，多元化、多样化的开展，让学生有体验感，在阅读教学的全过程中有丰富的情感收获，进一步掌握各类的语文知识，提升学生的语文素养。而在开展教学时，为了实现这一教学模式，就需要采取小组合作、图文视频、阅读拓展以及读写结合的方法，进一步促使学生对阅读教学充满兴趣，积极参与到教学中。

　　这一方法和相关的教学模式应用之后，极大程度上丰富了课堂教学的内容，让学生的学习更加具备实际性、有效性，也让最终的教学质量和教学效果得到了优化和提高。传统教学模式的一系列问题，比如学生主动性、积极性不高等，这些问题都可以加以规避，避免出现后续教学的一系列不足，从而促进教学质量的优化，带来更加积极的影响作用。由此可见，还需要契合实际情况加以教学方面的研究与处理。

　　二、提出的策略和方案

　　有效阅读教学模式的主要目的就是让学生感受到阅读的兴趣、阅读的价值，从阅读之中找寻知识，并在阅读之后用语文的角度看待生活，让阅读教学起于课堂而发展于生活，带来更加积极的影响。为了更好地提升最终阅读教学的质量，探索一个有效的阅读教学模式就具备着一定的价值和意义，要让学生抓住阅读的重点、要点，还需要让学生积极自主地进行阅读学习，才能取得更好的教学效果，提升教学的成效和质量，为教学方面的优化和提高带来更加积极的影响。在这样的情况下，首先需要让阅读教学以生为本、以人为本，契合学生的特点和心理认知，然后进一步针对性加以教学，按照学生的既往学习经历、学习兴趣等多方面的综合情况，开展适宜性的教学，才能取得更好的教学效果。其次在现阶段教学时，还需要增加图文阅读、视频导读等等方法，让阅读教学变得多彩多样，然后再用这样的方法激发学生的学习兴趣、写作灵感，实现以读促写、以写解读的阅读教学，形成良性循环。让学生有充足的兴趣之后，再开展后续教学，也可以促进学生养成良好的阅读习惯，让阅读与学生的生活密切联系，实现阅读教学起于课堂、拓展于生活。

　　三、实施过程与结果

　　对于现有教学的各类问题，在具体开展教学的过程中，要注重阅读教学以学生为主体，真正的贴合学生，用不同的教育方法、模式迎合不同的学生，建立在学生的认知基础上进行针对性地教学，让阅读教学成为一种在知识、经验基础上的拓展。在现阶段进行教学过程中，首先要坚持以人为本的理念，在以人为本的理念之下进行阅读的教学，收集既往的相关教学档案，结合既往的教学经验，以及学生现阶段对于阅读教学的观点以及看法，了解学生现有的阅读习惯，进一步制定相应的教学方案。

　　如在《从百草园到三味书屋》这一课阅读教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，首先可以利用视频导读的方法查阅相关资料围绕着作者鲁迅以及其相关作品，简单地利用视频介绍本篇文章的写作背景，进一步由课外到课内的介绍过程，引入本课教学的重点。具体教学的过程中，还需要给予学生自主阅读和学习的时间，有效运用相应的特定情境，让学生带着一定的问题和主题进行课文的阅读，这样一来可以更好地深入阅读资料的内涵，设身处地的进行思考，能够让学生在学习过程中，有一个自主思考和认知的过程。之后在系统性讲解之前，先可以进行分组讨论交流，对阅读材料的观点以及看法，分享各类与本课相关的知识，最后进行汇报总结，围绕着一定主题开展针对性教学。在既定的情境之下，进行一定汇总之后，再进行系统性的讲解，让学生带着自己的认知和自己的问题，积极进行深入地思考，了解课文的情感含义，产生与文章之间的精神与心理层次的共鸣。当学生有这些阅读成果的支持之后，再进行后续的讲解，就相对较为简单，可以尽可能地促进学生有效阅读。最后还需要对本课内容加以总结，同时让学生掌握相应的写作方法，形成一个完整的课堂教学体系，让原本的教学更加连贯顺利，避免出现教学方面的问题，实现课堂教学效率的优化与提高。

　　四、结论与反思

　　对于教学方法和相应的教学模式加以应用之后，学生普遍在阅读教学过程中的积极性有提高，学生对于有关知识的学习效率和接受能力明显提升，对阅读更有积极的兴趣，收到了广泛好评。在后续加以教学的过程中，还需要着重对学生特点加以反思，充分了解学生，然后再选择不同的教育方法，契合学生的特点，有效地开展相关教学。

　　参考文献：

　　[1] 黄善峰, 高明霞. 新形势下初中语文有效阅读模式的构建[J]. 新课程教学（电子版）, 2019, 000(018):P.58-58.

　　[2] 王新. 初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(020):P.236-236.

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