高中化学教学中学生化学思想的培养探析

　　摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。化学这门学科与其他学科最大的区别就在于它具有较大的趣味性，比较能够吸引学生们的注意力。有趣的化学实验、复杂多变的实验现象都能够激发学生的学习兴趣。但是由于实验课的准备工作以及后续处理问题都比较麻烦，更多的老师把实验教学都转到了课堂教学中，对于化学实验也从亲自动手操作转到了通过多媒体播放网络上的视频。虽然这些同样可以让学生对所学知识理解和掌握，但是与前者相比，后者的学习兴趣明显不足，导致学生对化学学习失去兴趣。本文就高中化学教学过程中化学思想的培养展开探析。

　　高中化学是我们高考所必考的一门科目。因此，高中的化学是十分的重要，而且它所包含的一些内容也是比较复杂。因为它其中的知识点都并不是独立的个体，而是每个知识点都有一定的关联性，如果你其中的一个知识点没有学好，你可能会影响以后的化学知识学习。另外就是，化学这一门课程是非常有趣的一个学科，因为我们的老师在教学的过程当中可能会去带领学生去进行实验，同学们在这个实验的过程当中会感受到化学的魅力与思想，最终会促进学生们学习化学的动力和积极性。

　　一、精准备课，提升效能

　　课前备课是课堂教学设计的第一个环节，也是基础性的环节。在备课中，教师会对学生的化学知识认知状态进行分析，也会对教材进行解读，同时会进行教学目标和教学活动的针对性安排，以提高教学的精准性，从而为高效课堂的建构奠定基础。所以，在向学生讲解化学知识的过程中，教师也应当通过精准的备课，优化化学课程教学的每一个步骤和每一个环节，从而促进化学课堂教学有条不紊地开展。例如在教学“化学键”时，教师可以进行备课环节的细化，促进教学效能的提升。具体而言，首先，教师对学情进行分析。学生是教师开展教学活动的对象，也是课堂教学中的主体，教师对学生的化学知识储备量、化学知识认知状态以及化学知识认知的兴趣偏好等进行分析，能够打好备课的基础。其次，教师对课本当中的内容进行分析，并指出“化学键、离子键、共价键的概念”等本节课主要教学的内容。再次，教师融合化学核心素养当中的要求，进行教学目标的设计，明确学生在本节课的学习后在智力和能力上应该发生的变化。最后，教师进行本节课教学活动的针对性安排，促进学生在参与课堂活动的过程中提升认知的效能。

　　二、深度挖掘教材内容，寻找绿色化学渗透点

　　以实验教学为例，如果高中化学教师想要利用绿色化学思想开展实验教学，那么首先要做的就是对实验教学内容进行深度挖掘，找出绿色化学思想渗透点，然后将环保理论知识与实验内容相结合，以便于学生在实验过程中可以加深对绿色化学思想的理解，可以帮助他们更好地掌握相应化学思想。在化学实验课堂，教师应对实验内容进行具体分析，明确各类化学试剂的用法与用量，避免在教学过程中出现资源浪费现象。这种做法是将教学内容与绿色化学思想融合在一起的表现，而且还可以帮助学生养成节约的好习惯。除此之外，在开始实验之前，教师应了解学生是否掌握实验注意事项，并向他们讲解实验进行期间可能出现的事故现象及应急解决方案，降低实验危险事故出现的可能性。同时，这也是绿色化学教学内容之一。以“氯气与盐酸的制取”实验为例，挥发性与剧毒性是氯气的基本化学性质，因此在实验开始前，教师应进行展示实验，帮助学生对各个实验环节的操作手法进行初步了解，对尾气处理方法进行初步了解，然后利用节约型实验理念将教材内容与具体实验结合在一起。通过实际操作，更容易激发学生的学习兴趣，可以帮助他们更好地感受化学这一学科的魅力。

　　三、联系实际生活，培养学生科学精神与社会责任

　　化学学科的发展，极大改变了人们的生活，为人们生活带来了很大的便捷。比如，在开展《金属的电化学腐蚀与防护》的课堂教学实践活动时，首先，我结合实际生活为学生介绍了金属腐蚀的本质，使学生对金属腐蚀种类有了了解，并产生了“化学腐蚀与哪些因素有关”的疑问，从而引出了“电化学腐蚀”的课题。然后，我通过将教材中的理论知识与实际生活做有机融合，向学生详细介绍了金属腐蚀的两种类型——化学腐蚀和电化学腐蚀。之后，我通过实际事例，引导学生对化学腐蚀与电化学腐蚀做了比较，让学生在比较中充分认识到了金属腐蚀的危害。最后，我联系实际引导学生归纳了防护金属腐蚀的方法，对学生进行了一定的社会教育。这样，我通过联系实际生活展开课堂教学实践活动，使学生理解了化学这门学科的实际价值，极大程度上令学生产生了获取化学知识与技能的积极情感，锻炼了学生学以致用的实践能力，顺利实现了学生科学精神与社会责任这方面学科核心素养的培养目标。

　　四、培养学生的科学思维

　　对于化学这门课程来说，学生的自主参与非常关键，如果化学教师能够着眼于有效教学的具体要求，结合前期的教育教学策略积极实现多种育人资源的合理配置，真正实现环环相扣，保障教学策略和教学手段的逐步改进，优化教学内容，选择学生喜闻乐见的教育教学内容来指导学生，那么对学生科学思维的培养以及创造性能力的提升将会有非常重要的辅助作用。学生的学习热情高涨，同时能够以良好的学习态度自主反思和总结，端正个人的学习态度，完成不同的学习任务和学习目标。调动个人的想象力以及主观情绪，自主自觉地学习知识，提升个人的综合素养以及动手能力。

　　结语：

　　高中化学教学过程中化学思想的养成使探究学生化学学习质量的重要核定标准，也是判断学生的学习能力时都能够符合当前社会发展要求的重要准则。这种要求就告知我们的教育人员，在进行学生的基础教学指导的前提下，建立起全面的化学思想，让学生即使脱离教师也能够独立的完成化学知识的学习，实现化学教学质量的不断提升。

　　参考文献：

　　[1]刘慧鸿,王迎进.高中化学概念的教学策略[J].广东化工,2021,48(05):260-261+241.

　　[2]邓志鹏.基于核心素养的高中化学深度学习探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):100-101.

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