高中班主任管理的智慧和技巧

　　杨玉梅

　　（昆明市人才服务中心教育分中心）

　　【摘要】班主任工作需要融入更多的的智慧和技巧，使得学生能够更好地感知班主任管理方式上的良苦用心，进而将更多的学习精力投入到高考备考中。而推进班主任管理工作进程的主要途径进行沟通，尤其在学习压力巨大的高三阶段，高中毕业班班主任在促进高中毕业生身心健康发展过程中发挥着重要作用，因而加强班主任与高中毕业生之间的沟通是教学中的重点内容。沟通是一门艺术，有效的沟通能拉近师生之间的距离，建立和谐平等的师生关系，为日常的教学管理工作打下坚实的基础。本文将对高中班主任管理的智慧和技巧进行分析。

　　【关键词】高中；班主任；班级管理；智慧和技巧

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）05-024-01

　　1 引言

　　班主任的日常工作实际上就是对学生进行观察了解，并与学生进行情感上的交流，营造良好的师生氛围。班主任在开展教学管理过程中要注重运用语言的艺术性，加强沟通中的技巧性，拉近师生之间的距离，保证教育管理工作能够顺利开展，增强高中毕业生对班主任的信任，并且教师要做好有利于学生身心发展的教学活动，在活动中积极培养学生的个性发展，以满足其成长需求，增强学习的自信心，实现综合素质能力的提升。对于不同的学生要有选择性地进行沟通，及时解决学生的需求问题。

　　2 高中班主任管理的智慧和技巧

　　2.1 创设和谐环境，强化班级凝聚力

　　班主任在班级中要充当亦师亦友的角色，在传道授业的同时，也要和学生们进行有效沟通，分享自己的人生经验，更好地营造温馨和谐的班级氛围。班主任要对高中毕业生进行充分的了解，对其实际需要进行更好地满足，同时要对学生进行耐心指导，更好地解决问题。比如在班级编座位时，要认真的权衡位置对学生的影响，对于高度近视和身高原因要进行合乎情理地安排，而非按照学习情况或职务高低进行编排，这不仅是对其他学生的不公平，也会降低学生对班主任的评价，不利建设和谐的班集体。因而说加强沟通，促进彼此间的理解，更容易形成和谐友爱的班集体。同时，同学之间团结友爱也能减少班级矛盾，增强班级凝聚力，比如举办在遇到难题时，班主任与同学之间通过讨论的方式，共同对题目进行分析探讨，最终让解题的方法更加多元化，从而提升整体的学习成绩，培养学生活之间的集体荣誉感。再者，对于学校的评比活动，班主任对班级学生进行的积极引导，有利于切合校级活动的目标，比如校级优秀学习标兵评比，要与班级中学生进行沟通，引导毕业生力争上流，在班级同学互帮互助的情况下获得荣誉，培养学生的集体荣誉感。

　　2.2 热爱学生，以情促教

　　为人师表，唯有怀有一个爱人之心，才能够更好地培育学生健康成长。台湾教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。在教育的过程中，唯有爱是推动学生人格健康发展的重要力量，在面对多元化的教育环境中，不同的班级氛围将产生不同的班级事件，因此为了更好地确保学生的自尊心受到保护，就需要教师灵活地运用教育机智缓解教育尴尬局面，进而更好地培养学生的自信心。

　　例如,我为了更好地对班级建设进行管理而采用较为严厉的管理方式，而在一次晚自习期间，有位学生公然告诉我，我的一些行为已经伤害到他们的自尊心，这对他们而言是难以接受的。基于当时班级上的自习氛围我并没有与学生进行争论，而是在课后我私下与该名学生进行了一个沟通和交流，他表明由于原来的班主任管理方式是相对柔和的，因此在我过度严加管教的情况下将形成一个对比和反差，我针对这个情况我也进行了自我反思：尽管身为一名班主任，但是总是以高高在上的态度与高职学生进行相处，将难以走进学生的心里，这也不利于优化班级管理效果。因此在后期课堂上我针对我管理中不当的行为向学生进行了说明，并且表示将会慢慢转变自己的教学模式，也正是在大家的宽容和理解下这个班级的学生逐渐理解了我，并且在后来该班学生也与我建立较好的感情基础，同时在班级学风上也得到了较大的改善。

　　人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为班主任就需要肩负起教育与引导的责任，在教授知识的同时，提升高职学生的自我管理能力，由此更好地适应社会的发展。我坚信，在用爱感染学生、教育学生的过程中，将能够为其心灵带去极大慰藉，同时也能够更好地端正学生的学习态度，进而为社会发展培养高素质的人才。

　　2.3 尊重人格，严慈相济

　　“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育工作中需要通过科学的方式促使学生能够更好地感知行为的规范性，进而为培养学生良好的行为习惯奠定良好基础。沟通和批评都是教育机智的重要组成部分，教师需要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。作为教书育人者，需要对学生身上出现的不良现象进行严加管教，由此才能实现宽严有度才是爱的目的。

　　批评应该是建立在尊重的基础之上。首先，教师在批评时要尊重要事实。不能道听途说，要进行必要的调查。在被批评者认可的错误为依据，进行批评教育。对被批评者不认同且没有证据证明的行为要进行搁置，以防止批评中矛盾激化。其次，要尊重被批评同学的人格。教师批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊。再者，批评要公正。对不同学生所犯的同一或相似错和学生之间的沟通交流要注重一视同仁，要深刻明白在学生面前公平对其发展的重要性。

　　3 结束语

　　总而言之，高中生正处于年轻气盛以及自尊心较强的时期，班主任在管理工作中不仅需要将精力投入到班级学习风气的管理工作，同时还需要切实针对班级中出现的突发事件融入教育机智，进而使得学生能够在公平、公正的环境下得到引导教育，这也将为营造一个具有高度凝聚力的班级奠定良好基础。班主任管理工作需要以爱为起点，同时将智慧和技巧贯穿其中，由此促使学生能够在良好的学习环境中备战高考。

　　参考文献：

　　[1]王晓丹.高中班主任管理艺术研究[J].林区教学,2017(08):123-124.

　　[2]杨翠琴.感恩教育诚心感化——浅析高中班主任班级管理[J].赤子(上中旬),2016(03):254.

　　[3] 杨奎. 谈职业高中班主任工作的特点与方法[J]. 中国培训,2016(16):121.