刍议“小实验”在初中物理教学中的作用及应用策略

　　何永宁

　　（广西柳州市融水苏州自治县实验中学）

　　【摘要】物理是以实验为主的学科，无论是教学，还是学生独立自主的学习活动，实验操作都是学生理解知识，探究物理现象的必要条件。但教学中出现的部分实验对于器材、环境、时间等客观条件有严格要求，很多情况下课堂并不能满足。在这种情况下，教师需要将小实验引入课堂，其操作简单，趣味性十足，可以极大地满足学生好奇心，帮助学生理解生活中的物理现象，从而更好地构建物理思维和认知。本文即以初中物理教学为方向，探索小实验在教学中的重要性作用，并提出应用策略。

　　【关键词】初中物理；“小实验”；重要性作用；应用策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）3-007-01

　　一、“小实验”在初中物理教学中的重要性作用

　　（一）激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力

　　传统的物理课堂教学，常常是由教师根据课本内容机械式地讲解物理知识，学生处于被动接受的状态，对物理知识的理解不深，同时难以产生深刻的印象，掌握和运用相关物理知识更是学生的学习难点。长此以往，学生就会对物理学科失去学习兴趣，对其未来的学习和发展产生不利影响。而将小实验应用到物理教学中，能够有效改善课堂教学效率不高、学生学习兴趣低下的状况。在趣味性较强的小实验教学过程中，学生的物理学习兴趣被充分调动，在实验中体会到学习物理知识的乐趣，而且通过实际操作，学生在动手和动脑的过程中，学习潜力被充分激发，对物理知识的学习更加积极主动，进而有助于养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。

　　（二）创建良好的学习氛围，活跃课堂气氛

　　传统的物理教学方法使初中物理课堂的气氛沉闷，师生之间缺乏互动和交流，容易使学生对教师产生距离感，甚至会使学生对物理学习渐渐产生抵触情绪。基于此，在初中物理教学中，教师可以采取合理的方式设置小实验，将小实验融入教学中，使课堂气氛更加活跃，同时借助小实验的操作过程增强学生和学生、学生和教师之间的交流和互动。师生间的沟通一旦增多，就能拉近师生的距离，学生面对物理知识和教师，没有了紧张的情绪和恐惧的心理。此外，小实验的过程是由学生和教师共同创建起来的，课堂氛围轻松愉快，增加了学生主动参与物理教学活动的兴趣，既加深了学生对物理知识的理解，也提高了其对物理知识的应用能力，进而促进了初中物理教学效率的提升。

　　二、“小实验”在初中物理教学中的应用策略

　　（一）结合教学内容，合理设计实验

　　在开展初中物理教学活动的过程中，教师们会发现,很多知识点都会有与之相关的实验内容.通过实验教学,学生既能够形成较强的学习主动性，同时也能够加深对知识点的理解深度以及记忆深度，提升整体教学的有效性.但在进行实验教学时,教师们需要注意，一定要保证实验与教学内容之间的联合性，不要使之偏离教学内容，也不要本末倒置，过分提高实验教学的地位，与教学初中形成相背离的状态。针对于抽象性以及复杂性较强的知识点，在进行讲解时，教师们也可以适当的对信息技术以及多媒体设备进行应用，通过其进行实验展现，为学生奠定良好的学习基础。比如，当教师在讲解《声波的传播过程》这一章节的知识时，就可以先借助互联网设备，为学生展示与声波相关的信息视频，比如声波的产生过程以及声波的传导方式等等，帮助学生对这一理念形成基础性认知；然后，教师可以对学生进行分组，要求学生借助声音传导器、水、带有颜色喷雾的气体进行实验：首先，学生可以将水槽内注满清水，然后将声音传导器放入到塑料袋中做好隔水处理；之后，学生可以将传导请放入到水槽中并打开开关，观察声音对清水所形成的影响，以此了解声波的传导方式；最后，学生可以将传导器放入到气体中，通过观察颜色喷雾变化的形式，来了解声波的传导状态，有效加强学生对知识点的理解，调动学生的学习主动性。

　　（二）结合学生生活，创建趣味性实验活动

　　与学生生活联系组织实验活动，既能够激发学生的好奇心，营造活跃的课堂氛围，同时可以拉近学生与物理知识的距离，让他们主动去探索更丰富的物理奥秘。所以，教师在应用小实验这一教学方法时，要通过了解教学内容来联系学生的生活，从而在课堂中设计简单易行，且趣味生动的实验，促使学生了解生活中的物理现象，拓展物理思维视野。例如在接触光现象和透镜的知识时，教师可以准备一个简单的平面镜，然后在课堂中向学生展示平面镜对准太阳这一活动，学生可以从中观察到阳光被镜子反射到墙上的现象，即通过这一小实验，则可以自然而然地启发学生思考，并引入光的反射这一新的知识内容。学生则在小实验和理论知识的引导下，自主借用放大镜或者自己的眼镜进行实验，更深入了解生活中光的折射和反射的作用，以此来培养个人的物理素养。

　　（三）演示小实验突破重难点

　　由于部分初中物理知识的抽象性很强，尤其是物理概念、物理原理等内容，学生理解起来会感觉很困难，学习主动性不强。对于这些知识，教师可以在教学中利用小实验进行突破，教师直观的为学生演示实验，促使学生能更加深入地理解相关物理概念、结论，突破教学的重难点。例如，教师在引导学生学习“声波”的相关知识时，在教材中是通过水波类比声波的方式进行知识讲解，这种方式虽然比较形象，但是整个教学活动都需要教师讲解，课堂教学效果不佳，学生理解不深刻。对此教师就可以在教学中融入小实验，首先教师准备一个装有少量水的玻璃水槽，用小微风电扇上的电动机，将具有弯度的金属感固定在转轴上，另一边则固定在水槽边上。接着教师用投影仪将整个装置投到大屏幕上，接通电源，这样学生就会看到金属感拍打在水面上，形成相应的水波，同时教师通过串联滑动变阻器来改变电动机的转速。这样的小实验，会让学生更好地理解抽象的声波知识，显著提高了学生的学习效果。

　　结语：

　　物理作为一门重要的课程，对培养学生的观察、分析问题的能力有着积极的影响。而小实验在初中物理教学中的应用，对于学生更好地理解物理知识，建立完整的物理体系有着重要影响。

　　参考文献：

　　[1]唐海莹.初中物理教学培养学生创新思维[J].文理导航(中旬),2022(02):13-15.

　　[2]张考杰.思维导图在初中物理教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2021(21):77-78.

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