春光灿烂、精彩纷呈的语文课堂

　　顶煦梅

　　（青川县蒿溪民族学校四川青川628100）

　　【摘要】新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，而是在轻松和谐的课堂氛围中我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂活起来，让我们的教学越加春光灿烂，精彩纷呈。

　　【关键词】语文课堂；活起来

　　中图分类号：G723.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288（2023）9-0025-01

　　课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那么，怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

　　一、创设生动、形象的教学情境，让课堂教学活起来

　　传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在等待心理，一时难以上路。但教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。

　　1.营造宽松的课堂气氛

　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，营造良好的课堂气氛，只有良好的课堂气氛，才能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。如在教学《草原》一课时，教师可以联系《草原上升起不落的太阳》“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”引导学生发挥想象，鼓励学生自主发言，想象一下你心中的草原是什么样的？以此营造轻松和谐的课堂气氛，体现学生的主体性变：“要我学”为 “我要学”。

　　2.调动学生想象，让学生成为课堂的主人。

　　要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。就要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的题目，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。如在教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

　　3.在教学中锻炼学生实践、探索、合作等能力培养学生学习的兴趣。

　　在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，如我在教学《草船借箭》一课时,先让学生自读自悟说出草船借箭过程 (可以借助图画、表演形式),说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文,思考,有的自己勾画,有的同桌间互相谈论,气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构,有的在黑板上画出了草船借箭的示意图,形象易懂,。让学生从中体会到学习的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

　　二、激发学习兴趣，调动学习动力，让课堂活起来

　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

　　三、提供参与机会，提高学生参与意识，让课堂活起来

　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活” 了起来。

　　四、采用多元互动的评价方式，让课堂活起来。

　　在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中，师生之间只有平等的对话，言语的沟通，心灵的渗透，才能使课堂充满“人情味”。才能使学生变得乐于回答问题，敢于回答问题。用赞许的眼神、“你真行”、 “真棒”、“好样的”等语言，来不断地唤醒、培养学生的自信心。使课堂活起来。

　　总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性；有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。

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