探寻初中英语教师落实学科素养的途径

　　吴芳灵

　　（广西柳州市第三十九中学）

　　【摘要】本文从分析初中学生的阶段性特点,结合核心素养的要求,作为英语教师,对在初中英语教学中有效落实学科素养的重要途径探讨进行阐释和说明。

　　【关键词】初中英语教师学科素养途径探讨

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2023）10-001-01

　　初中阶段正处于青少年逐步走向成熟,各种综合能力培养渐渐形成的重要阶段,而学生多数的时间都是在学校,学校教育的重点就是教育与课堂,在大课堂改革背景下,培养中学生的核心素养正处于一个新的教育理念与课堂教学进程与发展的方向。中学生在英语学习中的核心素养被具体地转移到了英语学科素养中。因此,英语老师作为教学的引领和组织者,不但必须要引导学生认真地完成基本的教学目标和任务,还要传递给学生正确的语言学习概念,从而全面地培养他们使用语言的能力、思维品格、文化意识、学习意识,最终提升学生的核心素养。

　　一、与时俱进,提高教师学科素养

　　著名的教育家陶行知曾经说"学高为师身正为范"。魏书生老师这样说:我们的教师会让学生们先教一杯水,自身就需要拥有一桶水。这两句话充分表明了教师不但应该具备良好的职业道德品质,在全面推动学生核心素养大教育环境中,老师还需要不断地学习与核心能力素养相关的知识,了解新的理论思想和概念,顺应本专业的前沿与教学方向,采用新的、富有生命力的课堂教学模式和手段,掌握现代化的教学技术,充实自己所在专业的学科素养,让本身的"一桶水"转化成"长流的河水",成为社会中的表率。始终与时俱进,做一个高素质的英语教师。

　　二、深挖教材,设定学科素养目标

　　教师应该在课堂上对教学内容进行不断的理论实践与创新探索,提升自我、深度挖掘教材,使教材有机转化为课堂教学内容,成为培养学生学科素养载体。因此,在课堂教学的第一个环节--备课中,教师要根据自己的要求,研读课文和教材,纵观整个模块(单元),甚至是整本书,充分地认识和深刻了解本节课文和教材的内容,并对其进行总结和消化,在充分结合自己所教班级的学情与生情的基础上，对教材内容进行恰当地的取舍或者增添,从中提炼出有用的的教学内容,通过教学设计最终设定课堂的学科素养达成目标。以外研版八下第4 模块" seeing the doctor (看病)"单元为例:本模块的主题"卫生与健康",其中第一模块通过与患者的对话以看病为主题,涉及患者病情的描述及其治疗建议。为此,课前教师先了解学生生活习惯及预估学生与保健相关知识语言能力,从教材中提炼出疾病描述及治疗建议的相关语言知识作为教学内容载体,创设真实语言情景,引导学生思考及反思自己的生活是否健康,讨论如何养成良好健康习惯,进一步引导学生给身边人提出健康生活建议。在这教材处理及教学设计过程中,通过听说方式设定达成语言能力目标,通过教材内容学习设定达成文化品格目标,通过学生的思考、反思、讨论及提建议设定达成思维品质目标。

　　三、精巧设问,培养学生学科素养

　　精巧的老师课堂设问,这样可以把教师和学生们带进一个有趣的提问情境之中,引发他们的兴趣;能够促使教师从其他学生那里提供有用的信息,激活他们的创造力和思考;可以很好地培养和提升学生的学科素养。因此,教师就要恰当和精巧地为我们的课堂教学设计问题,设问从课文的明线、暗线多角度出发, 引导学生从获取文章基本信息、到综合判断、再到深层次思考, 甚至提出批判性疑问,在理解、掌握文章过程中培养英语综合能力。以外研版九下第4 模块"Home alone(独自在家)"第二单元阅读文"My ‘perfect holiday’(我的"完美"假期)"为例:首先教师提问"Is it a really perfect holiday? Why?(这是真的完美假期吗? 为什么?)",引导了广大学生带着一个思考问题的心去认真阅读文章,激发了广大学生的强烈求知欲,接着逐层提问,引导学生了解文章构架及细节后,再开放式回答第一问题,紧接着再提问 "Why did the writer write this article?(作者为什么要写这篇文章?)",最后再提问"If you were Zheng chenyu, what will you do after this holiday?(如果你是郑晨宇,这个假期后你将如何做?)" 课堂上的系列提问,实现了培养学生从浅层次获取基本信息能力,再到发散思维,最后到高阶创新思维的落地。课堂上的巧问, 使得教学目标不是仅仅停留在学生对文本基础掌握上,而是上升了一个高度,跳出文本,指导学生学会生活:引导学生思考为什么要有良好行为习惯及如何培养独立生活能力,更好地培养了学生的学科素养。

　　四、课外拓展,提升学生学科素养

　　当然,教师还可指导学生在课余时间利用其他学习途径拓展自身能力,如阅读英文报刊杂志、浏览一些优质的学习资源的网站、公众号、学习APP 等等,及时补充内容综合性更强的学习素材,对学生核心素养的发展具有重要帮助。

　　总之,教师不仅要具备过硬的自身素质,教师更是要对学生做好引导工作,通过对整合英语课程的教学内容、设计课堂、优化方法等,逐步使得学生在英语课堂内外的实践中不竭地提高学习兴趣,全面培养和提高学生的英语各个学科的综合素养,促进其核心素质的培育。

　　参考文献：

　　[1] 刘露英语学科核心素养视域下创造性使用教材校园英语2019 （5）

　　[2]封金花英语课堂提问设计策略教育繁星点点的博客2019(12)

　　[3]强哥初中英语教学与学科核心素养的培养新浪博客2019(10)

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