引导学生主动参与教学

　　由在教学过程中，“教”要为“学”服务。

　　我们教师必须尊重每一个学生，不可轻易否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性，我做到在一定范围内，充分给学生一些自主选择，自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现。

　　如在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度，理解能力，知识水平，个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，我也尝试了展开集体讨论，让更多的学生参与选择：你们认为谁说的得更好？”“你们认为谁的想法更贴近当时的情况？”“假如你看到这种景象，会有怎样的想法？”“你认为他们谁理解得更深刻？”……这样就宽容了学生的一切想法和看法，肯定学生的发现，参与和探索，鼓励了学生的自由想象，既尊重了每一个同学参与讨论的积极性，又使更多的同学得到了锻炼的机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现，获取知识的兴奋，研究，探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然就得到了进一步的发展和提高。

　　同时，在语文教学中，我发现有意识的创造一些可以自由选择的内容和机会，对学生也是很有吸引力的。如，讲读《记金华双龙洞》时，我让学生对喜欢的句子谈谈理解，结果学生参与的热情非常高，在讨论和背诵中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境。可见，在充分选择和加工的过程中，不仅培养了学生的听说能力，语言表达能力，而且还丰富了学生的感情。而且他们的主体地位也得到了充分的肯定，树立了自信心，自主性，创新能力和精神也得到了培养和发展。

　　采用灵活多样的方式指导学生主动学习。

　　要指导学生主动学习，并不意味着教师可以撒手不管了，而是要做好学习的领路人。教育家叶圣陶就曾明确指出：“教师所务，惟在启发导引，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”从阅读教学的目的来看，叶老在《书简.二》中指出，阅读教学的最终目标是学生“自能作文，不待老师改。”可见，教师在其中担任的应是“扶”、“导”的角色，唯有这样，才能打消学生的依赖性，从而由“扶”到“放”，使学生养成主动学习的能力。本人在引导学生主动学习中一般分二步走。

　　第一步，指导学生运用“抄读法”修主动学习。

　　第二步，启发学生参加作文批改、评讲的过程，教给他们写作知识。

　　在实践中，在经验中，我还认识到：学生主动参与的意识和能力的培养，不仅取决于教师的教学观念，教学方法和教学设计，还取决于学生的自身兴趣爱好，认知水平，接受能力，思维方式等。要想全面提高学生的创造力，一定要重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学每一环节，努力创设最佳情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，为学生提供充足的参与机会和参与空间。

　　何一峰

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