分析语文写作能力层次的提升措施

【摘要】语文作为三大主要学科之一，而语文写作教学又是语文教学中的重难点，如何提高学生语文写作能力层次，一直是语文教育工作者关注的课题。学生的语文写作年来一直停滞不前的关键因素在于教师注重写作技巧的讲解，缺乏对学生真情实感的引导，写作的内容与方式千篇一律，效果自然不显著。笔者从兴趣、生活、仿写、拓展四个方面，实现语文写作能力层次的提升。

【关键词】语文；写作能力；层次提升；措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）12-0006-01

读与写是语文教学最和谐的内容之一，尤其是写更能代表学生知识水平。通过写不仅可以透析其所具备的观察力、思维力、想象力等智力因素，而且还可以判断其学习的态度、习惯、情感、意志等非智力心理因素。通过听课、教师座谈以及学生问卷等途径，发现学生写作主要的问题有描述生活状态与学生经历的话语不多；情感态度与学生内心的真实想法表达不尽相同；假话、空话、套话、大话频频出现文章之中。概言之，缺乏真诚是目前写作问题中最为突出的一个。因此，语文教师应在提升学生的语文写作能力教学中，因引导学生联系生活实际，抒发自身的情感，提高写作内容的观赏价值。

1 激发写作兴趣

心理学认为人的兴趣一旦被高效地激发，其参与的动力也将被储存，进而将导致参与行为的发生。相关研究认为写作的动力可以分为两大类其一是内因（写作者自身的需求），例如，情感上需求、成就感上的渴望;其二是外因（他人的要求），例如教师或者考试。两类动机中第一类具有主动性，第二类则属于被动性，所以很难激发其写作兴趣。为此，需求指导教师要能在题目上力争做到新颖独特、参与性强；要在指导语言上要精心设计，力争做到具有激趣性；要在教学情境创设上力争做到贴近生活，具有生动性。

2 源于生活，注重积累

写作是一个人把自己的情感活动表达出来的一种方式。俗话说“我手写我心”。所以真实是写作的基本观念，但现在普遍学生的作文都存在“假、大、空”的现象，甚至缺乏真实情感。那如何培养中学生的真情实感呢？我们可以从以下两面进行探讨。

首先认识到生活是源泉。教师指导学生写作时，一定要注重培养学生在生活中拓宽视野，在生活中积累内容。只有这样才能使作文和心灵得到契合，写出有水平的文章“生活处处皆学问，一枝一叶总是情”。

其次，我们不仅要认识生活，还要注重自我的认识。在这个提倡个性化的当今社会中，教师必须要培养学生自主地写作，并把写作与他们精神生活融为一体，只有这样才能引导学生在写作中吐露自己的心声，表达自己的真实情感。

3 引导学生仿写

任何知识的学习都离不开模仿的方式，模仿是人生来便存在的能力，在语文写作教学中同样需要模仿的能力。通过对学生自身感兴趣的著名或是优秀作品的仿写，可以更加深入的了解作者写作中运用的写作方式、特点，在仿写中取其精华。仿写同样的素材与知识积累的过程，在仿写过程中，积累、学习、模仿、消化、提升，逐渐形成属于自身的写作特点，取百家之精华，实现学生写作层次的提升。仿写绝对不是抄袭，学生需要做到活学活用，不拘泥于作者的写作框架中。因此，在模仿前，学生自己要有一定的生活积累。然后通过模仿，来学习整合的方法和写作的技巧。在模仿时，教师要讲清楚作家是如何观察生活思考生活的，在此基础上在充分发挥学生的创造力，让活跃的思维和充实的经验结合在一起，中学写作自然就不在话下了。

4 拓展思维，发挥想象力

文章的写作虽然要遵循切合实际的原则，但是，学生需要明白的是文章的写作并不是现实的搬运工，在文章的写作中，应加入作者的想象力，运用适当的语言表达技巧与修饰语言等，提升写作内容中的韵味。但是，部分学生缺乏现象力，过于追求生活的本质，语言的表达过于白话，将文章的创作与纪实混淆。学生长期的校园生活，难免有些枯燥乏味。所以，写作时难以跳出普通平淡的圈子。在这种情况下，想象力就尤为重要了。其实，不管是谁，生活都是丰富多彩的，只要我们留心观察生活总会找到写作素材。古话说：“文章来源于生活，而又高于生活”。这句话我们就可以充分看出，文学创作既是对生活的展现，又是对生活的概括与提炼。只要作家写作的感情是真实的，融入虚构就不能算是撒谎。还用鲁迅先生的作品为例，《阿 Q 正传》中的阿 Q 是当时社会最真实的国民形象，甚至我们现在还能找到自身与阿 Q 相似的影子。而鲁迅曾说，阿 Q 是个组合体，取材于全国各地，但这并不影响阿 Q 性格是我国当时最真实的国民性反映。由此可见，文学作品在尊重现实的基础上进行适当地典型塑造是非常有必要的。

结语：语文写作对于学生而言，其实就是通过文字的形式表述出自身的情感，写作的内容应来源于生活，过于夸大的语言，会让人有一种虚拟、脱离实际的感觉。在语文写作教学中，教师应以学生写作学习特点以及学习状态为基础，引导学生在生活中积累素材，在生活中发现真情实感，培养学生的语言组织与表达的能力，关注学生写作层次提高的进步，适当的给予鼓励，激发学生的写作兴趣与创造能力，希望学生早日走出写作困境，提高语文写作能力层次的提升。